基于学生发展视角的中考试题分析——对徐州市中考化学实验探究题的研究与思考

分析了近年来徐州市中考实验探究题的基本要素和命题架构，指出教师不仅要关注试题的解题方法和考查要求，还要基于学生发展的视角关注命题立意，重视命题理念，探寻命题对化学教学的启示。

对近年来中考化学命题中一些科学性问题的商榷

命题的科学性是指命题应符合科学事实，与现有学科知识体系的概念、原理、法则等没有冲突，并且命题本身及答案都应科学合理，符合测量学的要求。科学性是试题的灵魂，任何命题都不允许有科学性错误。

小学语言教学中创造思维的培养

培养学生的创新精神,无疑是当前教育界最热门的话题之一。而要培养学生的创新精神,首先就要培养他们创造思维的能力。究竟什么是创造思维呢?说法甚多,有人说,创造思维就是发散性思维,就是求异思维,就是逆向思维、就是交叉思维,就是联想思维,就是多方位、多层次的立体思维等。

指向高层次理解的阅读教学——以任焱老师执教的《珍珠鸟》一课为例

阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。其中,理解是阅读活动的核心。针对阅读教学徘徊于低层次、低水平'扫读'的现状,王荣生教授指出,阅读教学应致力于'高层次、高水平理解',即引导学生'结合自己的生活对文字所传递的信息有真正的把握和理解',这是一种超越文字所传递信息的思维活动,也就是我们常说的'言外之意''弦外之音'。

《一株紫丁香》课堂教学实录

师生问好。一、揭题、读题师:《一株紫丁香》是课文的题目,谁来读?生:(一读)师:真流畅。喜欢紫丁香吗?怎么读出喜欢来?生:(再读)师:笑眯眯地读。生:(三读)二、检查预习1.字音、字义教学。师:预习充分了吗?生字都认识了吗?(会认的字,学生基本会认)师:写'踮'字,谁来读?

利用长柄V型玻璃管比较碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性

利用长柄V型玻璃管,设计了2个＂比较碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性＂的实验;不仅改进了已有实验方案的不足之处,而且操作简便、现象直观。

基于量的角度设计“氢氧化钠溶液与二氧化碳反应”的实验

设计3套“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验装置,依据实验现象和二氧化碳气体的溶解度,很容易得出2者发生化学反应的实验结论.

“碳酸钙与盐酸反应”实验的设计和改进

＂质量守恒定律＂实验是初中化学教学中引导学生理解基本原理、巩固基础知识、拓展思维空间、尝试科学探究、培养实践能力的重要载体。而且各地中考化学试卷中实验探究题的命制,也常以质量守恒定律实验及其改进装置为素材,以突出考查学生的科学素养、创新精神和实验评价能力。但笔者发现,在研究质量守恒定律的＂碳酸钙（或碳酸钠）与盐酸反应＂实验中,有的初中化学教科书、教学辅导资料以及有些中考化学试题对于实验的设计和装置的改进,常常忽视了两个科学性问题。

陌生感词语的教学价值例谈

在阅读过程中，某个常用词语由于在特定语境中的独特使用，使读者产生陌生感，并由陌生、新奇引发思考，继而顿悟并产生阅读快感，这样的词语就是所谓的陌生感词语。在阅读实践中产生陌生感的词语往往具有极高的教学价值。

《月光曲》课堂实录、评析

如何才能把语文课上成扎扎实实的语言训练课呢?于老师《月光曲》一课的教学至少给我们提供了三点经验:一是摒弃烦琐分析,突出重点、难点;二是激发读书兴趣。

燃气验纯、防爆及爆炸实验新装置

利用常规仪器和生活用品自制燃气验纯、防爆及爆炸新装置,实验安全、有趣、效果明显。

假如时光倒退十几年……

我不是悲观主义者．不会因为人生快“走到头”了而叹息。我常常想的倒是：假如时光倒退十几年，不要多。只十几年，再给我一次从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生。把我现在相对的成熟献给学生，

于永正老师口语交际课堂教学赏析

一、教学场景生活化 很多教师觉得口语交际课难上，学生在课堂上表现沉闷，使得口语交际课不好把握。如何上好口语交际课？口语交际课如何解决“教师难于指导学生懒于开口”这一难题？还是让我们从于永正老师《学会赞美》（苏教版第八册）的教学案例中去寻求答案吧。

小学生说话能力调查

语言是人们思维的外壳,是人们表达思维的重要方式。根据小语数学大纲的精神,小学毕业生在说话方面应做到:能创造性的复述课文;能对别人的发言提出意见,能在会议上作简短的发言;能把自己的所见所闻有条理地口述出来,并能说出自己的感受和体会,连贯地回答几个问题,发表自己的看法。为此,本文拟用评分的方法,对实验小学六年级十名学生进行了检验与分析,以便为今后的教学与研究提供可信的依据。

学用迁移:于永正课堂教学结构解析——基于变异理论的视角

“中小学的阅读课存在一种比较普遍的现象，就是不注重语言学用教学”。这是2016年1月20日《中国教师报》上刊登的余映潮老师的文章《好课，要做好“语用”训练》中的开篇语，它一语道破了当前阅读课费时低效的症结。于永正老师的阅读教学则不然，他特别注重知识学用间的转化，这也是他课堂教学高效、扎实的秘密。

阅读,从探究文本的形式开始——以《“蚁国英雄”》为例

古人云，山水比德，万物有灵。中国人追求天人合一的境界，习惯从自然界的万事万物中思考人生，歌咏生命。苏教版四年级下册中《生命的壮歌》就是由两则故事组成的一曲生命的赞歌，其中的《“蚁国英雄”》一文虽篇幅短小，但文本形式精美，意蕴精深，堪当精品。

整体把握 注重联系——苏教版国标本六年级上册第二单元阅读教学建议

苏教版国标本教材大体上是围绕一个主题来组织单元的。这为教师从整个单元入手钻研文本、组织教学提供了便利。教师在备课的过程中，要注意发掘本单元课文间的共同特征和内在联系，着力引导学生探寻文本内容和表现形式的有机融合，积极推动学生的语文学习走向深入。主题单元式教学备课不仅要注意整体把握单篇课文，还应注重单元课文间的联系。下面以苏教版国标本六年级上册第二单元教学内容为例，谈谈有关主题单元教学的一些思考。

看到文字的背后——以《孔子游春》为例

教学中要有文体意识，这已成为广大教师的共识。但如何在教学中体现文体意识，以更好地达成语用目标却是我们倍感困惑的。小学课标中虽然没有出现“散文”这一概念，但教材中却编选了大量的散文。因此，用散文的方式学习散文，就显得尤为重要。

提升学生学习素养 培养学生学习品质——以“溶解现象的复习”为例

针对复习课教学中存在的问题,以＂溶解现象的复习＂为例,通过情境设置、问题引领、证据推理、质疑整合等学习活动,不断深化学生的课堂状态,提升学生的学习素养,培养学生的学习品质。

注重学生认知发展 提高课堂教学效率

在基础教育课程改革逐渐走向深入,课堂中具备了真实情境、多样化学习活动、驱动性问题等要素后,我们将走向何方,我们将追求什么？作者认为,我们将追求学生认知方式的变化,学生认知的发展,这是课堂教学中联系实际、设计多样化学习活动、设计驱动问题的核心宗旨,是对促进学生认知发展的教学的探索。