对信息概念的探索

学科信息概念 ,主要包括通讯、传播及教育领域中的信息概念。用狭义信息论对信息概念所作出的定义 ,存在着不足之处。在哲学中 ,信息概念可分为自在信息、自为信息、再生信息之分 ,应该从系统观的高度来认识信息概念。

中小学教育信息化效益评估综合指标

教育信息化建设的实际成效如何，教育信息化规划的执行情况怎样，都需要进行科学评估，以准确衡量一定地区或某所学校的信息化发展水平，检验信息技术在教育教学中的应用效果，同时引导中小学信息化的发展方向。

教育信息化设备效益及其评估

从2000年全面实施“校校通”工程，普及信息技术教育以来，国家投入资金已过千亿元。其中硬件设备的投入占较大比重。如此高额的资金投入，对于我国并不充裕的教育经费来说，无疑是一笔巨大的数字。高投入是否带来了高产出？投入的大量硬件设备发挥了怎样的效益？在哪些方面发挥了效益？是否达到了预期的目标……相信这是每一位学校管理者都关心的问题。

从TCO的角度分析——教育信息化成本投入需有整体观

很多学校的管理者认为教育信息化成本就是信息化项目的一次性投入成本，而忽视了大量的后续投入。这种观念在校园网建设上表现为：一次性投入建设校园网之后，由于缺乏后期的维护、升级和更新，并缺乏人员培训的费用，导致校园网利用效率不高。教育信息化进程中出现的“重硬偏软，只建不用”

我国教育游戏研究述评及展望

教育游戏是教育技术的新兴研究领域,更是有着重大应用价值和社会价值的实践领域。本文立足于我国教育游戏研究现状,对近年来教育游戏的理论和实践进行了剖析和反思,力求揭示教育游戏研究的关键性问题,探索教育游戏的未来发展之路,为拓宽教育游戏的研究思路提供建议和参考。

我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析

基础教育网络教育资源建设事关我国教育信息化推进大局,事关教育现代化的均衡、和谐和可持续发展。本文在对基础教育网络教育资源抽样调研和问卷访谈的基础上,从资源建设主体、资源服务对象、资源类型分布、各学科资源分布、教师对资源的认识度、教师对资源建设标准的认识、资金投入等7个维度分析了网络教育资源建设的基本情况,认为我国基础教育网络教育资源建设和应用尚处于初级阶段,离"精品、优质、共享"的建设初衷仍有较大距离。在今后的建设过程中,应体现规范、全员、协作和可持续发展的思路,充分调动社会各部门、各阶层人士的共同关注和参与,引入激励政策、监管措施和分类共享机制,切实实现优质资源的共建和共享。

中小学教师教育技术培训的定位与方法的反思

本文从典型现象出发,分析了影响中小学教师教育技术培训效果的三个因素———培训需求、目标定位和培训内容与方法,提出培训目标应重新定位,把自上而下的需要转变为自下而上的需要;培训内容也需要调整,把"教育+技术"转变为"教育技术";倡导采用新的案例教学法把理论、技术与应用结为一体。

《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究

我国高师院校开设现代教育技术课程已有二十余载,课程内容日益丰盈,地位不断提升。相比之下,课程内涵建设较为迟缓,这种失衡,导致过去积存在教育技术课程中的定位不清、教学内容不规范、教学方法不科学等根本性问题,变得愈发突出。在师范院校现代教育技术课程教学改革以及教材建设中,作者探索了一套较为成功的做法,并在实践中得以运用。

对我国教育游戏发展的思考——参加首届中国教育游戏研究基地工作会议有感

本文通过2007年首届中国教育游戏研究基地工作会议各论题的简介,分析了各研究基地的论题和特点,探讨了我国教育游戏发展的现状、可能出现的问题和相应的解决策略,并讨论了我国教育游戏的发展前景。

教育游戏发展的思考——从当今网络游戏的火爆谈起

教育游戏虽属新兴名词,但其教育理念则可以追溯到原始社会,文章从教育与游戏的关系出发,探讨了当今教育与游戏的结合形式、教育游戏的本质等问题,并对教育游戏的发展提出了若干建议。教育游戏作为一个广义范畴不能仅局限在软件层面上,其精髓应是在教育过程中挖掘、开发游戏之“神”,关注教育游戏的研究无疑对教育技术学科发展具有指导作用。

Big6与我的本科学生

面对社会信息化的发展,教育需要培养学生的信息素养。现有大多数研究却仅限于理论层面,对于具体的可行性实施方案缺乏深入探讨。本文作者在实际教学中应用了国外非常有影响的Big6信息问题解决模式。深入浅出地解析了Big6六个技能领域,并设计了实例,阐述了应用Big6需要注意的问题。

HIS中基于角色的用户登录权限分配研究

针对医院信息系统 (HIS)对不同登录用户赋予不同操作功能权限的安全机制要求 ,设计了一种基于角色的位映射权限控制算法 ,并利用Delphi5 .0及SQLServer2 0 0

E-Learning与学科课程的整合

E-Learning是信息社会的一个新教育理念,其内涵非常丰富,在实施过程中,很容易形成传统教学模式的否定甚至是破坏,从一个极端走向另外一个极端,失去了E-Learning系统的真实意义.在实践工作的基础上,本文就E-Learning与学科教学的整合进行了初步探讨,给出整合的有效途径和策略.

从电化教育的演变看教育技术专业定位及发展趋势

电化教育的名称和内涵一直受到学者们的质疑.近年来对电化教育的称呼有信息化教育、教育技术、现代教育技术等.各种称呼同时使用不仅影响了该学科的建设和发展,而且严重影响了学生的就业、用人部门的误解;目前把电化教育称为信息化教育是与社会信息化相适应的.在信息化社会,信息化教育是信息素养的培养、终身教育和全民教育的一个重要手段和方法.

浅谈E-Learning的现状及实施环境

利用网络传播教育资源是一个趋势,应加大网络教育的硬件环境与软件环境建设.随着技术的不断改善,借助互联网进行教育终究会不断发展,成为推动社会发展的重要力量.

新闻图片失实现象透视

在受众已经步入读图时代的今天，新闻图片以其特有的表现功能成为新闻报道的一个重要手段。但新闻图片必须像文字报道一样遵循新闻报道的基本原则，才能成为人们可以信赖的信息载体。因此，我们不能忽视当前发生在新闻图片报道中的失实现象。

对我国教育技术发展的思考

教育技术在各个国家有不同的定义 ,我国教育技术权威人士提出了符合我国国情的定义。可是 ,教育技术在我国的发展出现了 5个方面的困惑。然而教育技术作为新兴之物 ,它的产生与发展是符合社会发展规律的 ,是社会发展的必然要求。

教育技术重点迁移探析

现代科学技术的发展和现代教育理论的广泛应用 ,促使教育技术领域的重点不断迁移。其演进过程大致呈现出这样几个阶段 :早期教育技术重点强调媒体 ;当今则强调教学中各要素间的相互关系 ;今后 ,教育技术将注重影响和促进学习的资源和过程 ,并且进一步朝着强调绩效即业绩和能力的方向发展。