初中历史单元作业设计策略

作业是学生课堂学习和教师课堂教学的延伸。教师可以根据教学内容精心设计单元作业,帮助学生有针对性地巩固所学知识,让学生逐步掌握学科技能、建立系统的知识结构,从而逐步提升学科核心素养。文章对设计初中历史单元作业的策略进行分析,提出了明确目标、重视梯度、立足生活、发展能力等四个方面的建议。

借助湿巾设计系列化学家庭实验的尝试

化学家庭实验作为科学探究的一种形式,可以帮助学生更好地提升自身的学科素养和综合实践能力。利用湿巾等生活中常见物品,设计出探究铁的锈蚀条件、探究物质溶解的热效应、物质溶于水的导电性和测量空气中氧气的体积分数等家庭小实验;由于实验用品易得、药品用量较少,实验安全性较好,实验效果明显,很容易走进千家万户,从而充分发挥化学家庭小实验的育人功能。

基于核心素养的初中化学作业设计现状调查与建议

传统的作业模式以巩固知识为主,题目数量大、形式单一,势必会造成学生作业效率低下、抄袭普遍等问题。文章采用问卷调查法,明确学生喜爱什么样的作业,以及什么样的作业能让学生减少无意义的重复性练习,能够更好地锻炼学生的学科思维,体现创新性、实践性,符合化学学科核心素养的要求,为一线教师的教学提供一些参考意见。

“思维进阶”目标下的深度学习实践——以“物质组成的计算”复习课为例

课堂教学应该关注提升学生的思维层次,从低阶到高阶,从记忆理解到知识重构再到迁移运用,逐步实现思维进阶的目标。本文以“物质组成的计算”为例,借助“揭秘小麦底肥”这条线索,将原有知识进行转化和调整,进行深层次思考和方法构建。通过创设真实情境激发学生的化学学习兴趣,引发学生的思考,是思维进阶的良好开端;通过搭建微观模型对物质组成计算进行模型表征化,以模型作为思维进阶的载体,推演微观本质实现“模型认知”,是思维进阶的动力源泉;通过“同伴互助”,促进不同层次学生思维能力的提升,是思维进阶的有效手段。

基于群文阅读的古诗词联读教学策略探究

为了丰富初中语文古诗词教学路径,提升学生核心素养,文章立足群诗阅读教学视角,从确定联读内容、开展联读活动、完善联读评价等角度进行一系列联读教学策略探究,引领学生沉浸在古诗词中,建构古诗词体系。

基于大概念的微专题构建探索——以“不等式与数轴”为例

为满足学生整合知识经验、联系各学科知识解决问题的素养诉求,适时提出大概念教学以符合时代发展需要.大概念统摄下的微专题是学科的核心、整合的桥梁、迁移的源头,是落实大概念教学的具体样态,是数学课时教学的一种必要补充.构建以大概念为核心的微专题是实施大概念教学的必要步骤.教师要遵循聚焦性、严格性、连贯性原则构建微专题,以培育数学核心素养为目标,通过从新入旧、由简入繁、以点带类等策略构建微专题.

基于整体观的等腰三角形单元教学设计

教师在使用教材时要充分尊重教材但不能盲从,必要时需对教材内容的编排进行优化设计,以满足学生的理解及思维发展需求,落实学科素养.等腰三角形单元的课堂教学容易出现内容割裂、衔接不自然、活动安排突兀的问题,为了避免出现知识呈现碎片化、探究操作浅表化的问题,教师就要运用整体观理解教材的编排思路、寻找逻辑关系,从整个知识体系上把握教学顺序,必要时需对课时内容进行适当调整.

情理交融,情感体验,情满课堂——谈中学音乐教学中的情感体验

音乐是创作者表达自我情感的载体,能够陶冶情操,所以情感体验是音乐教学中不可或缺的环节。在初中音乐教学中,教师应该培养学生的情感,运用合适的方法激发学生的兴趣,带领学生在音乐中翱翔,唤醒其情感共鸣。

物理探究 提升中学生自主学习能力

物理是一门以实验为基础的学科,探究活动在课堂教学中具有十分重要的作用.为了给学生创造良好的探究学习机会,使他们能够像科学家那样进行科学分析,真正体验到学习物理的乐趣,自主地获取物理知识、提高学习能力和形成自主学习能力.本文围绕如何在初中物理教学中引导学生探究学习进行阐述,旨在培养学生的自主学习能力.

在知识情境中开展审美表达--中学生“写不出来”现象研究

有学生告诉我:日常写作训练中,作文往往“不好写”“写不出来”“不知道怎样写”。即使是非常简单的题目,也很“不好写”且“写不出来”。针对校园中存在的“写不出来”现象,笔者调查了所在学校的三个班级,收集到了42个写作题目以及其相关案例。

浅析线条在中学美术教育中的魅力

美术教育是中学生接触世界的一种方式,而线条又是学生在美术教育中最先接触到的教学内容。如今,美术教育已经成为中学生素质教育不可或缺的一部分,美术教育中的线条教育可以有效提升学生对于整个世界的审美艺术感觉。文章主要从三个方面浅析线条在美术教育中的魅力:第一,说明线条在中学美术教育中的发展;第二,举例说明中西美术作品中线条艺术的不同之处;第三,探究当代初中美术教育应该如何加深线条艺术感的培养。

汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究

本文从汉语语篇的特征出发,指出汉语语篇解读的路径,并从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性、语体的监控性四个方面对如何进行文本细读略加解说。

汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究

文章从汉语语篇的特征出发,指出汉语语篇解读的路径,并从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性、语体的监控性四个方面对如何进行文本细读略加解说。

开发合唱教学资源 促进班级和谐发展

开发合唱教学资源,借助有效训练,以课堂引导训练为主阵地,向课外兴趣小组延伸,能够让每一个学生得到心灵的陶冶,从而更好地完成音乐学科任务,提升学生的音乐素养,在促进班级和谐发展中发挥重要作用。

MATLAB软件在初中数学教学中的应用初探

本文分析研究了在初中数学教学实践中,运用MATLAB软件解决函数图像绘制和数据集中程度分析等问题.运用MATLAB软件编写相关计算机程序应用在教学实践活动中,可以启发学生的数学思维,培养学生应用数学的能力,提高学生计算机操作效率,更能提高学生的学习效率.

跨学科 跨未来——以音乐与综合实践学科“跨学科教学”为例

随着教学改革的推进,培养学生的核心素养已经成为新时代下各学科教学的重要目标,对音乐教学来讲,既是一个机会,也是一个挑战。现阶段,初中音乐教学依然面临着“教学课时少、教学方式老旧单一”的问题,导致学生在音乐学习中态度不端正,缺少主动性,这与教学改革所推崇的“核心素养”相违背。为了改变这一现状,跨学科音乐教学的途径逐渐受到广大音乐教师的重视,力求通过学科之间的融合,引导学生发现音乐学习的乐趣,从音乐中汲取知识和力量,从而促进学生核心素养的提升。

语篇学视域下的《狼》文本张力形成分析

蒲松龄的《狼》文字浅显而意蕴丰厚,篇章短小而波澜选起。运用叙事学理论易使解读流于表面。借助语篇分析理论,把握叙事节奏、体味文势流转、发现隐匿叙事,可以更好地感受文本的氛围张力、情节张力、形象张力。强调语篇分析之着眼点并不是知识本身,而是作为一种学习方法以求在学生的自主学习中发挥巨大作用。

从“三味书屋”到“五味课堂”

三味书屋之“三味”的含义虽是学校育人的时代缩影,但与现代教学有着一脉相通之处。我们可以借鉴“三味”的含义,在教学过程中强化趣味、增强韵味、添加滋味、解读意味、提升品位,让课堂充满人情味,增强学生做中国人的志气、骨气、底气。

基于单篇阅读的小微任务群学习实践

基于大单元的学习任务群教学存在内容繁多、操作难度大、教学时间过长等问题,不利于推广。如果能着眼于单元教学的设计意图,立足于单篇阅读教学开发小微任务群进行教学,就能很好地解决以上问题。教师宜从语文要素、课后习题、语言实践等角度建立一个个小微任务群,由此实现单元教学整合,发展学生自主学习。

立足场域 寻“滋”觅“味”--以《孔乙己》阅读为例

立足场域,在阅读中感知体验,这是小说阅读鉴赏的基本要求。教师执行教学方案时,要注意精选场景、进入场景、利用场景、延伸场景,引导学生感知情节烟火气息,认识人物情态百味,体会人间世故炎凉,理解主题社会意义,自然进入到阅读学习核心。