善用“桥梁书”助力幼儿园大班幼小衔接的策略

从幼儿园大班到小学一年级时期即幼小衔接时期,在这个时间段,教师和家长要利用有效的引导,帮助幼儿养成良好的学习习惯,促使幼儿更快地适应全新的环境。大班时期是幼小衔接的关键期,因而在幼儿园大班教学中,教师要充分发挥“桥梁书”的优势,挖掘“桥梁书”故事内容和特点,按照不同“桥梁书”的特征,转变教育视角,从多个角度出发帮助幼儿在趣味阅读中获取更多丰富且高效的经验,养成良好的生活习惯,提高幼儿的生活适应能力,为将来的小学生活做好准备工作。文章从开展“桥梁书”阅读的必要性入手,提出大班幼小衔接过程中善用“桥梁书”的策略。

浅谈创设语言环境及培养幼儿语言完整性

语言是交流和思维的工具。幼儿的语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。所以培养幼儿的语言完整性,成为当前教学工作之重,教师应在在教育教学中综合运用各种教育手段和组织各种活动,抓住一切教育契机,耐心观察,积极引导来培养幼儿的语言完整性。

结合案例分析——谈“读书掩映”下的真教研

读书映实践，实践出真知。幼儿园教研活动需要来自于教师的心声，因为这样的教研才会有实效，才会有温度。基于读书活动的实践教研，是老师需要的真教研。

幼儿区域活动与主题教育的有机结合

区域活动与主题教育相结合,这是幼儿实践活动的常态化操作。主题教育包括众多内容,而区域活动可以围绕主题进行,教师也可以针对主题为幼儿设计游戏活动,并在材料投放、场地选择等方面做出积极探索,促进区域活动与主题教育的顺利融合。区域活动与主题教育有太多对接点、融合点,教师在具体操作中要厘清二者之间的关联和差异,为幼儿带来更多实践活动契机,以培养其多种操作能力。

从体验中建构完整生命经验——中班生成活动“神奇蛋宝宝”

一、生命教育的价值20世纪90年代,教育家叶澜教授发出“从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念”“让课堂焕发出生命的活力”的先声。近年来经众多研究者的研究与实践,生命教育的意义得到进一步的扩充和发展,呈现出21世纪的新样态:以“全人教育”为核心理念,通过“知、情、意、行”等途径,引导儿童认识生命、感受生命、尊重生命、欣赏生命、爱护生命并最终实现生命价值,提倡教育中人的回归。