基础教育“E学习”试点学校建设实践的研究——以江苏省徐州市第三中学为例

教育创新是一个长期课题,在新课改背景下尤为重要。本文以江苏省徐州市第三中学为例,对基础教育＂E学习＂试点学校建设实践的过程进行探讨,旨在为其他学校的教育改革提供经验。

认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的运用

文章探讨认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的具体应用,概述认知隐喻理论的基本观点并详细介绍不同类型的认知隐喻理论,通过实际教学案例展示了如何在词汇学习、文化感悟、语篇理解以及旧词拓展新义等方面运用此理论。关注和研究认知隐喻理论有助于学生掌握英语词汇,进而提升阅读理解能力。

预设诚可贵生成价更高--由一道高三复习题引发的教学思考

通过对一道高三复习试题多种解法的展示与分析,引出课堂教学中需引起重视的三个视角:精心预设是提升课堂教学效率的前提、创设包容开放的课堂氛围、在高中数学解题教学中需加强解题指导,鼓励一题多解.

谈“以生为本”的高中数学智慧课堂建构

为了提高教学有效性,打造智慧课堂,教师应遵循学生的认知发展规律,从学生的具体学情出发,创造一切有利因素让学生参与到知识的生成和发展中来,从而获取宝贵的动态资源.同时,教师应对这些宝贵的动态资源进行辨析、判断、整合、开发,激发学生的学习兴趣,培养学生智慧的动力源,从而促进学生全面发展.

信息教学高效课堂初探

这是一篇由教学案例引发的思考,新课程教学理念强调以人为本,要求以学生为中心,关注个体,促进每一个学生的全面发展。新课程的课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,新课程教育的实施对教师提出了新的挑战。在全新教学理念的引领下,高中信息技术老师如何根据学生特点与教材需求,将学科知识与项目活动进行深度融合,从而让学生在学习知识、掌握技能的同时,逐步学会学习、学会探索、学会创新。构建高效课堂,这对新课程改革进一步发展有着极其重要的意义。本文旨在新课程理念的指引之下,将项目化学习融入信息学科教学,探讨如何构建信息教学高效课堂。

新高考对高中语文课堂教学生态的新要求

当前新高考对高中语文课堂教学生态提出了新的要求。通过营造良好的课堂氛围、设置平衡的教学目标、构建丰富的教学情景、建立优质的话语体系等方式来呈现生态化课堂,促进新高考下语文课堂教学改革。

跨章节一题多解,实现知识互联

跨章节一题多解,相较于章节内的一题多解,在提升解题能力的同时,借助思维导图又能更好地实现知识互联,以及在一定程度上实现各章节知识融合,从而建立立体化的知识体系.

“互联网+”背景下的高中化学人文教育——以高中《化学2》“乙醇”教学为例

在“互联网＋”背景下高中化学教学面临新的机遇与挑战，信息技术的发展与人文精神的缺失亦成为新时代教育工作者关心的热点话题.文章以“乙醇”教学实践为载体，通过探讨人文教育与化学学科的关系和“互联网＋”背景下新教学 手段的发展,努力寻找新时代背景下的高中化学与人文教育结合的新契机.

无限风光在“移项”——化解函数与方程动态分析中的难点

动态分析是高中函数的主要难点之一.提高动态分析能力离不开数形结合,因为数形结合在一定程度上帮助我们实现了思维可视化,在“移项”变形过程中寻找最佳的作图时机则是其灵魂所在.

备战高考之回归教材实践探索——以“概率与统计”为例

备战高考回归教材不同于首次学习新知,是在经历了使用教材上所学的概念、定理、公式和思想方法去解决具体问题等学习活动之后,对教材进行更深层次的二次认知.在这一过程中,学生不仅积累了丰富的实践经验,还遇到了新的挑战,这些实践和问题成为了重新深度学习教材的契机.深挖教材内涵,从而实现高效、系统的学习效果,不仅加深了学生对教材的深入理解,更显著提高了学生的解题能力,为学生掌握数学知识奠定了坚实的基础.

思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究

核心素养内涵的提出将指导思想政治学科课程标准的制定。思想政治学科在培育学生发展核心素养方面具有自身的价值优势、内容优势和功能优势。通过制定科学化的学科素养,构建学生核心素养的理论支撑;通过树立系统化课程意识,奠定核心素养培育的知识基础;通过多样化的教学形式,丰富培育核心素养的策略,从而有效发展学生的核心素养。

高中物理教学中多媒体技术的应用研究

纵观我国当前时期高中物理教学课堂而言,这一教学过程中出现了一些亟待解决的问题,不仅是由于物理教师的教学技能不够,更是因为教学模式过于陈旧等不利因素.因此,要想及时提高高中物理教学的质量,就必须要结合时代发展,充分运用多媒体技术,为高中物理课堂增添一线生机.本文对当代高中物理教学的现状进行了研究,并对教学过程中出现的典型问题进行了列举和分析,并基于此提出了几点有效性改进策略,发现只有将多媒体技术与高中物理课堂教学充分的结合,才能够发挥其巨大的推动作用,这样才能切实提高当代高中物理教学的整体质量和效率.

新课标下高中物理教学的几点反思

为了使自己更快的适应高中物理新课程的教学，教师一定要认真研究《教师教学用书》、《课本》和《实验册》，感悟新材料编者的意图，领会学科教学指导意见中每节的“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分，如何才能提高课堂有效教学呢？这要求教师在教学过程中不断地进行教学反思．

高中英语课外阅读教学的思考及对策

本文通过对目前高中英语课外阅读教学中若干问题的思考与分析，提出转变教学理念，培养学生正确的课外阅读观；注重阅读效果，进行有计划的课外阅读；丰富英语课外阅读的形式等英语课外阅读策略，旨在提高高中英语阅读教学的效率和质量。

不同级别学习任务向深度学习问题的转化策略

在高中化学的日常教学中存在着不同级别的学习任务,有的是封闭的、确定的低级别任务,有的是理解性的中级别任务,有的是开放的、非确定的高级别学习任务。低级别学习任务有可能转化为深度学习问题,而高级别学习任务也可能转化为浅层次问题。可以通过核心观念整体串连、多角度认知的问题设计、设置情境的项目驱动来实现不同级别学习任务向深度学习问题的转化。

高中数学阅读材料的价值探究——以新苏教版教材“有限集与无限集”为例

对于数学研究者来说,数学知识的演绎离不开逻辑,而对于数学学习者来说,数学知识的建构除了逻辑推理外,还与其他多个要素相关.要素之一就是数学阅读.对于学生来说,阅读往往是一个对应着主动学习行为的过程,如果能够通过阅读来激发学生学习的主动性,那么不仅可以激发学生的数学学习兴趣,还可以强化学生的学习动机.因此,无论是从智力因素还是从非智力因素的角度来看,数学阅读对于数学教学和数学学习来说,都有着重要的意义与价值.数学阅读可以促进学生数学学科核心素养发展.

运用“形象祛蔽”培养学生的批判性思维

当下文言文教学少慢差费、低效高耗现象屡见不鲜,培养和激发学生的批判性思维有利于改善这一问题。在人物传记教学中发现,＂形象祛蔽＂方法的运用有利于培养学生的批判性思维,有助于改善文言文教学低效高耗问题。

高中物理教学中如何提高学生的动手操作能力

长期以来,应试教育模式一直在我国高中物理教学中占据着主导的地位.在这种模式的指导下,学习成绩的提升是教师教学的核心,而学生思维能力和动手操作能力的培养和提升则只能甘居次席,甚至末席.但是在新课标下,教学有效性是课程教学的首要任务,学生动手操作能力的培养和提升则是教学的根本目标.本文就如何在高中物理教学的过程中来提升学生的动手操作能力进行了重点的探究,以期更好地指导高中物理课程教学工作的开展.

关于中学优秀教师流失问题的理性思考

优秀教师流失的问题是近年来中学教师队伍建设遇到的突出问题之一。其原因主要有五个方面:一、经济杠杆的驱动;二、教育工作的压力;三、学校小环境的限制;四、事业的追求;五、个性的冲动。要保持中学教师队伍的稳定性应采取如下四条对策:一、思想上树立科学的教师流动观念;二、经济上努力提高教师福利待遇;三、合理规划,促进教师专业化发展;四、科学管理,营造良好的人文环境。

如何应对学生的“两极分化”——浅谈高中数学课堂中的因材施教

以当前高中数学教学来看,学生两极分化问题日益严重。因此,教师应根据学生能力水平等差异,从教学目标、教学手段等多方面实行分层教学,做到＂因材施教＂,确保不同层次的学生全面发展。本文结合高中数学课堂教学状况,对实行分层教学的具体策略进行分析与阐述。