转化文本价值,让“少教深学”更高效

"少教深学"是一种以学生为主体,促进学生深度学习的理念。在教学中,教师要确立基本学情和文本价值的对接点、把握教学内容与文本价值的平衡点、紧扣巧妙突破与文本价值的核心点、筑牢还权于生与文本价值的落脚点,使学生在"少教深学"中获得核心能力的不断发展。

让“有声”的作文绽放光彩

我们都说大多数中国人所学的英语是哑巴英语,但我们好多孩子写的作文却是＂哑巴作文＂。所谓＂哑巴作文＂就是文章中缺少适合人物、适合情景的人物对话,显得死气沉沉。人物的语言是表达人物思想、人物性格的。对话,可以促进人际关系与情感的交流。

关注游戏精神 有效选择素材

三年级是习作的起步阶段,由于孩子年龄小,生活不够丰富,观察不够细致,习作时往往苦于“无米下锅”。作为教师,要将愉悦性、自由性、创造性等游戏精神引入其中,注意创设情境,激发情趣,诱发孩子脑洞大开搜集素材;积累生活中的点滴小事记录下来,成为日后习作的素材;关注孩子的生活,适时生成乐写的素材;多感官体验,掌握第一手素材。这样,在轻松愉快的过程中,孩子有了可表达的对象,才会开启“文心”,乐于习作。关键词:

打破学科壁垒 指向核心素养——听朱爱华老师课堂教学和讲座有感

朱爱华老师的《蓼莪》课堂教学彰显了“跨界学习,奠基大成”的育人理念。本堂课紧紧围绕语文的核心素养,跨教材之界,从古代文学到现代文学的关联阅读中,丰富孩子的语言积累,习得语言技能。跨学科之界,将音乐、美术引入语文课堂,打破了学科之间的壁垒,形成了“语文+”的跨学科整合,提升了学生的文化素养。跨认知之界,运用多元策略,改变单一的认知方式,促进思维整体发展。朱老师的“跨界整合” ,使儿童的语文学习在需求和期待中发生,生命在自由中成长。

千里之“行”始于“足下”——探索作文写作的秘诀

写作不是一朝一夕可以成功的，离不开平时的日积月累。教师在日常学习生活中要引导学生多读书，多积累素材，多练习写作。当他有内容可写的时候，就不会把作文当成自己的负担，只有这样才能写出优秀的文章。

让你的文章“活”起来

作文是一个学生综合能力的体现，也是学生良好语文素养的体现。然而，小学生写作的现状不容乐观。在作文教学中，我们只有充分调动学生写作的兴趣，才能增强其写作的自信心；丰富学生的词汇，才能使其胸有成竹；灵活多变的指导方法，才能逐步提高学生的作文水平。

让学生摆脱对数学的恐惧——小学生数学学习焦虑与数学能力的相关研究

数学作为重点学科之一,是小学生必须扎实掌握的能力之一。但是,如何在教学期间帮助学生摆脱对数学的焦虑和恐惧,让学生的学习能力更近一步,这却是值得我们认真思考的关键。在此次研究中,教师将结合多年教学经验展开深入分析,由此总结文章论点。

“珠联璧合”——微课与小学数学教学结合初探

微课在小学数学教学中的运用合理的利用了资源,改革创新了教学方式,对学生在不同阶段的学习起着不同的辅助作用。本文将从小学数学教学中引入微课的条件,微课在小学数学教学中的作用两方面入手,对微课在小学数学教学中的运用进行探讨。

践行“学讲” 提升数学课堂

在学讲课改的大潮中,通过以下途径提高课堂教学质量:抓好课前准备、抓好课堂教学、抓好课堂评价、抓好平时教学细节、运用现代教育技术、开展广泛的数学综合实践活动。

深入“学讲”,探航提升后进生数学质量

深入落实学讲课堂,在'学讲'精神的引领下,提升后进生数学质量及后进生的转化工作。

不忘“学讲”初心,砥砺前行探航

以学习课改模式为契机,在'学讲'精神的引领下,让小学生有效互动起来。