五年制师范生开展课本剧学习活动的双重价值

课本剧是语文学习活动的形式之一,五年制师范生在校期间开展课本剧学习活动,既是当下语文学习的需要,又是未来从事教师职业的需要,因此具有双重价值。从自身语文学习层面和教师职业发展层面分析双重价值。

试论“处”的时间和空间两重意蕴的生成及其美学意义

“处”一般指处所，即“……地方”。这在先秦两汉，尤其是现代，其用法基本一样。

高中记叙文写作现状与对策探讨

现在的高考作文题渐趋向开放性、创造性，相对而言，议论性质的文章学生比较容易掌握。所以，在考场上，记叙文的数量渐趋弱化。记叙文水平的倒退，究其原因，有各个方面：平均分值作祟。考生力求稳当；选材角度的新颖性决定记叙文特征；命题的要求自由性造成学生选择的偏颇性；目前的作文教学的偏颇性也造成记叙文的低潮。

班级管理的人性化

必须以一种人性化的模式来进行班级管理，即以人为本，以学生为本，把学生作为班级管理的出发点，顺应学生的禀赋，开发学生的潜能，从而达到学生的持续发展、全面发展。

“先学后教”的课堂教学模式对教师的新要求

“先学后教”的课堂教学模式是对传统的“先教后学，课后作业”模式的改革，让学生成为课堂的中心，并对教师提出了新的要求，即教师要向“非权威”转变，与学生建立一种平等的师生关系；教师要向“促进者”转变，培养学生自主学习的能力；教师要及时更新知识，加强自身的教育科研能力。

浅谈批注式阅读教学

批注式阅读是指读者在阅读过程中运用简洁的书面语言,把自己的所感所想、所思所疑以批语和注解的形式,在书上标记,是一种帮助学生理解和评论读物的读书方法。＂注＂是划、圈、点、勾画、注写等;＂批＂是把自己对文本的独特体验和感悟,用富含情感性的语言表达出来。批注是指在课文空白处作感悟式的注读,是一种表达对文本独特体验的学习方式。批注式阅读教学是新课程阅读教学理念的最佳实践者,是促进学生开展阅读实践活动、提高阅读能力的有效途径之一。

论阅读教学中的智慧点拨

在阅读教学中，教师要精心设计话题，引发学生以话题为支点与文本深入对话。但是，学生与文本对话时未必能达到多角度、深层次，这就需要教师智慧点拨。

朗读是发展学生语言能力的利器

张颂老师在《朗读学》中给朗读下了一个比较科学的定义：“朗读，就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。”朗读不仅是从字面意思上理解为大声、清澈响亮地读书、念文章，它还需要“更能表情达意”，融人朗读者的创作活动．

调动学生学习主动性 获得教学效果最大化——由蔡林森“先学后教”教学思路说起

教学教学，先教后学，这是中国传统教学观念中早己约定俗成的概念。不论是旧日私塾中随先生摇头晃脑诵读“之乎者也”，还是新式课堂中老师的“一言堂”，皆是“教师为主体”观念的体现。这种教学模式，注重因材施教和启发教学，本来也有其可取之处，但随着应试教育目标的单一性，逐渐变成一种教师灌输、学生死记的机械教学模式，弊端丛生。而今正经历着一场变革，可以说。

楚辞对南朝文论的影响

以屈原为代表的楚辞对南朝文论的影响主要体现在:为文学提供了一个完美的典范:雅怨的完美结合和文品与人品的统一;提供了新的审美标准:悲怨之美、辞藻之美。

在“自我”与“他者”间挣扎——严歌苓小说母题论

经历过"文革"和"移民"这两个特殊的人生舞台,旅美华文作家严歌苓对"人性"有着独特的理解。纵观她自本土到海外的眷眷心迹可以发现,虽然她写作的题材不断在人格、性别、文化三者间变动,但人性的探讨一直是其关注点,而"他者"对"自我"的影响以及"自我"的挣扎状态,则是贯穿其小说始终的母题所在。

滋味醇厚的花雕酒——论《倾城之恋》的多重意蕴

现代的消费文化语境、文本主题的含糊性等诸多原因导致了对张爱玲作品的"误读"和"浅读",《倾城之恋》便是这样一部饱受冤屈的小说。从表面上看,该作品只是记叙了一对精明男女在感情上的锱铢必较。细细品味却发现其中另有千秋,蕴含着深厚的人性、文化和哲学层面的美学意蕴。

一个逐渐“成熟”的声音——论严歌苓小说叙事艺术的嬗变

严歌苓小说中的叙事者常常在小说发展的过程中,对情节的发展进行主观化的阐释和干预,使小说呈现出奇妙的文学景观。纵观其自新时期到新移民的作品可以发现,这个"叙事者"是在创作的过程中逐渐显形并慢慢成熟的,而这个成熟的过程正是严歌苓对中西方叙事思想不断选择、吸纳、发展的过程,是对叙事艺术的不断探索和实验的结果。

语文课堂,让真情绽放

生活中，无论是静坐读书、听音乐、看电视，还是与人交流沟通，我们都会感悟到：人性中最美好的东西便是触动心灵由衷而发的真性情。无论是酸甜苦辣咸，还是悲喜哀乐愁，只要充满人性的情愫，便能打动并唤醒他人沉睡的心灵，引发情感的共鸣和震颤，点燃思维和智慧的火花。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这从理论上告诉我们，在人们的“知、情、意、行”活动中，情感有着重要的作用。于是，真情、热情、激情成了演讲的生命，也是朗诵能打动人心的法宝。对于人文内涵厚重的语文学科来说，教师情感的投入和绽放更应该成为语文课堂的生命，成为感染和激励学生的法宝，用真情点燃真情，培育学生心灵的幸福。