浅析小学班主任如何有效参与学生的家庭教育

我国教育注重家庭教育的融入,让家庭教育与学校教育相融合,并作用于学生的成长与发展过程,以促进学生更好地成长与发展。在开展工作时,小学班主任应注重家庭教育的融入,积极与家长沟通,并让家长了解家庭教育对学生成长具有的作用,使家长能积极配合班主任,让家庭教育与学校教育的目标一致,进而促进学生健康、快速地成长。

小学数学课程中链式教学的设计与探索

链式教学设计，就是根据课程标准，遵循学生的身心特点和技能形成的一般规律，以发展学生的能力为目标，以主题为线索，对教学内容及各种课程资源进行开发整合，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种教学构想。它能够赋予一个完整的学习情境或一个完整的学习概念，便于学生完整地理解学习内容和建构知识与技能。在新课程背景下，

小学数学探究性学习的探索

"探究性学习"已成为当前基础教育改革的一大热点.<数学课程标准(实验稿)>中指出:数学课程"应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展."为此,"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.

小学语文统编教材的难文教学探究——以《白鹭》为例

针对小学语文统编教材中出现的难文如何有效教学这一问题,以《白鹭》一文为例,提出了教学设计的三步策略。通过准确定位难点,提炼出教学的基本问题,细化任务链,进而根据学生特点,适度挖掘难点,制定适切的教学目标,设计合适的表现性任务,确定活动路径,使单元重点教学目标落实到位。

小学生数学推理意识培养策略的实践研究

史宁中教授指出,数学教学中的核心素养,是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力,主要包括数学抽象、逻辑推理、数学模型[1]。《义务教育数学课程标准(2022年版)》把推理意识列为小学阶段核心素养的主要表现之一,培养推理意识成为学生数学知识体系建构的重要基石。

科学运用“左手栏”促进教师智慧的有效分享

教学研究是教师专业成长的重要平台,围绕对教学问题的探讨,如何使教师的智慧与经验得到有效的分享和交流,是一个值得研究的问题,通过具体的实践,作为一种比较有效的工具和手段,本文从操作的角度阐述了"左手栏"的构成、在教学研讨中的运用,以及它的作用。同时对"左手栏"的写作也提出了建议。

善用思维图展现思维过程

数学知识的一个重要特点就是它具有抽象性,而小学生的思维一般以直观思维和形象思维为主。如何使两者能够和谐统一并实现有效的教与学呢？在日常教学中,我们发现,数学课堂其实也可以动笔涂涂画画,把抽象的数学用具体的图示表达出来,这也不失为一种不错的学习方法。而＂图＂这种工具,若能在数学学习中巧妙地运用,效果是显而易见的。

数学实践:在问题解决中增长智慧

多年来，我校根据学校课程计划，安排全校各年级学生开展每周一课时的以数学实践活动为载体的拓展型课程（又称“数学实践课”）。但是，这一节课的课程内容究竟该怎样设计呢？是将基础数学课程的内容纵向加深，还是横向拓宽？这是我们一直在思考的问题。因为这不仅涉及课程学习内容的问题，更涉及课程价值以及课程目标的问题。

整体理解 因材施教

在教学中，如果教师缺少让学生对学科知识作整体理解把握，或不对学生学习进程中理解水平的状况作精细的洞察与分析，就有可能导致教学设计、教学实践的盲目性及教学效果的不理想。那么，教师该如何让学生对学科知识做整体理解，洞察学生的理解水平呢？笔者对此作了一些思考。

徐汇区教职工阅读分享活动日前举行

近日，2017徐汇区教职工阅读分享比赛在徐汇区第一中心小学举行。上海市教育工会常务副主席王向群、徐汇区教育党工委副书记王亦群、徐汇区教育局副局长钱佩红、徐汇区教育工会主席李剑出席本次活动。为持续推进社会主义核心价值观教育活动，传承和弘扬中华优秀传统文化，加强校园文化建设，区教育工会、区语委办结合阅读推广工作，发起了“阅读·悦读”教职工阅读分享活动。

亮剑

就要上场了，我紧张得直发抖。这是我学习击剑以来第一次参加正式比赛，恐惧和慌乱占据了我的心。第一场小组赛，我几乎连剑都要拿不住了，跌跌撞撞的，只赢了一场，但我还是幸运地进入了淘汰赛。

品茶

点点朝阳洒在长长的台阶上，露珠映着微笑，偶尔滋润着绿叶。

最近比较烦

最近比较烦，比较烦…”我不停地哼唱着。妈妈不解地问：“烦什么呀？”“还不是因为她，我实在受不了!”

花味屋

2010年10月17日,我和爸爸骑着气垫自行车来到远离市区的房屋建筑高科技园区,参观园区举办的“高科技建筑展”。我们参观了用各种不同建筑材料建成的房屋:纸屋、玻璃屋、水屋等等。唉,别误会,不要以为这里的水屋是水做的,或者是屋里到处充满了水,其实水屋只不过是其建筑材料为水加上些混合物罢了。

小学学科教学中探究性学习系统指导策略的研究

我们经过近两年的探索与反思,真切地感受到,学科教学中实施有效的探究性学习指导,最主要的是正确处理探究性学习这一学习方式的心理过程与学科学习内在线索之间的关系,在设计和教学中尽量使它们相互匹配,并在此基础上尽可能在适应学生认知方式和提供学生参与探究机会之间保持一定的张力,即处理好“教”与“学”的关系。

巧设情境 抓住关键 凸显内涵——“周长”教学思考与实践

教材分析 “周长”一课是我们熟悉的教学内容．教师们津津乐道于对此课的研究，但往往对“周长”的概念停留在表面而没有深入挖掘下去，使得学生对“周长”的概念只知其然而不知其所以然。各版本教材对于“周长”的叙述也有所不同。上教版：桑叶一周的长度就是桑叶的周长。（仅仅做了简单直观描述，没有给出规范的定义）苏教版：游泳池池口黑色边线的长就是池口的周长。（增加了边线）人教版：封闭图形一周的长度．是它的周长。（抽象到封闭图形）各版本教材都形象地描述了“周长”，值得我们去学习和深思。

保加利亚驻沪总领事和小记者零距离

日前，在小主人报新闻学校上海六区分校演播大厅里成功举办了“中国小朋友心中的保加利亚”活动。保加利亚驻上海总领事白爱琳女士应邀出席活动，与中国小朋友亲切交流，接受小记者采访。现场气氛隆币而热烈!小朋友发言踊跃，总领事与中国小朋友零距离交谈甚欢，采访活动在轻松愉快的氛围中进行。

巧思—建构—提升——“方程的初步认识”教学设计

【教材简析】 “方程的初步认识”是上海版《数学》五年级上册第四单元的教学内容，这部分教学内容是学生在认识了用字母表示数，求值、化简的基础上进行的，在此过程中渗透了符号思想。教材从整体上以直观、形象的素材呈现，让学生能较为清晰地理解等式，继而在天平的引导下感知“方程”的真正含义。整个学习过程，学生在经历观察、抽象、概括的过程中逐步构建“方程”这一完整的知识结构。

惊喜之余的新探究——《角的分类》教学反思

人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。