“五育并举”背景下小学体育教学的优化对策

在“五育并举”背景下,小学体育是培养学生全面发展的重要环节。本文在分析了“五育并举”背景下小学体育教学现状的基础上,提出了重视培养学生体育能力,借助专项教学法,呈现具体教学内容,强化体育课堂师生互动等优化对策。

信息技术赋能小学音乐跨学科学习的实践探究——以“玩:音有高有低”为例

随着新课标的颁布,信息技术与跨学科学习深度融合逐渐成为学校教学的新常态。本研究以上音版音乐教材一年级下的“玩:音有高有低”一课为例,探索信息技术与音乐学科教学深度融合的模式,创新音乐教与学的方式,从而落实学生音乐核心素养的培育。

立足单元视域的作业设计研究——以统编版小学语文二年级下册第五单元为例

本研究立足单元视域,聚焦单元语文要素进行单元作业的研制,通过明确命题方向,稳定命题结构,设置命题坡度等命题思路,力求做到单元整体视野下作业设计的结构性和层递性。

基于学生深度学习能力提升的小学英语单元作业设计--以牛津上海版3AM4U1 Insects为例

深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,掌握学科核心知识,理解学习过程,实现经验与知识的相互转化,在实践中进行能力的迁移。在此过程中,学生形成积极的内在学习动机和正确的情感态度价值观。基于单元整体设计作业有利于系统地建构知识,促进学生英语综合能力的发展,推动学生的深度学习。

小学生新生入学适应的PBL实践

班级是学生完成新生入学适应最主要的场所和载体。本项目以"让我们的班级变得更美好"为驱动性问题,让学生在真实情境下,参与班级规则的制订,达成自己制订规则并遵守的共识,从而解决小学生的入学适应问题,培养学生自主学习、创造性解决问题的能力。

不同学习风格类型的大学生在线学习适应性研究

采用定量与定性相结合的研究方法,以上海某师范大学本科生为研究对象,通过Kolb学习风格量表和大学生在线学习适应性量表来收集数据,调查研究大学生不同学习风格类型对在线学习的适应性,从而发现在线学习适应性良好学习者的共同特性。结果表明,个案学校大学生在线学习适应性较差,学习动机和学习态度主要影响了大学生在线学习适应性。而且,不同学习风格类型学习者在线学习适应性有着显著差异,其中发散型学习者最适应在线学习,而这样的差别主要存在于学习者反思观察、具体经验和抽象概括的过程中。研究者根据研究结果,对自适应学习系统设计、学习者和教师提出相关建议。

基于结构化教学策略的阅读教学--以3BM4U3 Story time:Three Little Pigs故事教学为例

本文提出结构化阅读教学可以有效提升学生的思维品质,引导学生搭建框架结构,促进对故事的理解与表达,从而形成用英语思维解决问题的能力。

小学科学跨学科教学案例——以《岩石与土壤》教学为例

一、案例背景新课标强调课程的跨学科教学,在小学科学课程教学中,要想使学生学好知识内容,教师首先需要做好教学案例的设计工作。然而,目前小学科学课程跨学科教学还存在不少问题,如教师对其他课程知识的学习和掌握不够熟练,很难将其灵活应用于科学学科教学中,导致小学科学跨学科教学的尝试与实际运用的效果不佳;小学生对跨学科教学比较陌生,在平时的科学课堂上很少接触其他学科的知识内容.

以“跨”为关键命题的跨学科项目化学习思考与设计

在时代发展和教育变革的双重驱动中,跨学科学习越来越成为一种流行的课程教学改革范式。从跨学科学习的历史演进和研究现状看,其更多的是作为一种指导性的价值理念存在,要在课程教学和人才培养的实践领域发挥作用必须依据一定的载体。由于目的、价值和理念上的内在一致性,项目化学习可以作为跨学科学习的有效路径承载。由此,跨学科项目化学习在当今的课程教学改革实践中显示出积极的价值。跨学科项目化学习的关键在“跨”,要在立足课改需求,聚焦国家课程,“认识”跨;提取“大概念”,建立学科关联,形成“跨”;建构“驱动性问题”和“结构化学习支架”,推动“跨”;重构“学习空间”,推出“临时课表”,组建“教师团队”,促成“跨”;组建“多元工作坊”,集思广益,孕育“跨”的系统联动中探寻跨学科项目化学习的实践路径,达成跨学科项目化学习的深层次育人价值。

真实情境驱动下的PBL——以“我是小小数墙建筑师”数学项目化学习为例

项目化学习指向核心知识的再建构,通过创建真实的驱动性问题,使学生在新情境中运用所学的知识解决问题,用高阶学习带动低阶学习,将素养转化为持续的学习实践。本文以"我是小小数墙建筑师"数学项目化学习为例,浅谈如何在数学学科中创建真实情境进行学科项目化学习。

基于数据可视化提高一年级学生的英语阅读解码能力——以《有趣的字母A~Z》系列绘本之字母A的教学为例

阅读解码能力指学生对读物的外观、文字、音素、图片等基本信息的意义抓取和理解的能力,它的形成对于学生阅读素养的培养有着至关重要的作用。数据可视化是指借助信息技术收集学生数字化学习中的学习行为、个性化特征、学习习惯与态度等纵向变化的数据,生成各种可视化的图谱报告,从而指导教学设计与实施。混合式教学将传统面对面教学和数字化教学的优势有机结合,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

让项目化学习成为撬动学校变革的支点与特色

基于项目化学习特色学校的打造,本文结合学校顶层设计从健康、艺术、资讯、创新、文化与跨文化和服务六个维度对学校三类课程进行统整,构建了HAPICS校本课程体系及项目化学习4D模型。

当“红领巾”与“小问号”相遇

2019年,承蒙领导的信任,我带头创办徐汇区西位实验小学。从迎来首届一年级新生开始,我就一直在思考:要把这所新学校打造成一所怎样的学校?要把学生培养成怎样的人?学校地处漕河泾开发区,周边高新技术产业集聚,于是我把培养学生的创新素养作为办学聚焦点,提出“创新学贯中西,科艺怡养品位”的办学理念和“品位教育奠基品位人生”的办学宗旨,致力于办一所有文化内涵,以学习者为中心,视野前瞻、创意无限、师生和乐、独具品位的学校。