期待民族音乐之花在小学音乐教育之路上的完美绽放——以青浦区田山歌为例

教育部制定的2011年版的《音乐课程标准》里明确把"弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性"列入到音乐课程的基本理念里。所以,应该让小学生们从小就"熟悉并热爱祖国的音乐文化",增强他们的民族意识,培养他们的爱国主义情操。

浅谈门德尔松《随想回旋曲》的演奏技法

德国浪漫主义作曲家门德尔松的钢琴音乐中既有古典主义的严谨与理性,又有浪漫主义的抒情和幻想.《随想回旋曲》是一首大型回旋曲式结构的乐曲,乐曲的演奏技法丰富多变;大量运用的八度技巧、分解琶音、半音阶、双音、复调、三声部、断奏、连奏、跳奏、落连提重复音等钢琴演奏技术以及无词歌性质的段落贯穿其中.主要用实验研究法、找寻相关资料及文献,进一步研究门德尔松在当时用娴熟的演奏技法写下的这首至今广为流传的钢琴名曲.

小学体育兴趣化“三乐三巧”教学实践的思考与探索

随着上海市第四期双名工程高峰计划体育基地攻坚课题“海派体育文化视域下中小学体育‘三化’教学的实践研究”的逐步深入,在小学体育“兴趣化”课程改革的实践研究中,教师结合小学生爱玩儿的天性,把各项运动融入玩乐之中,通过创设有趣巧妙的活动情境、游戏形式,组织引导学生在快乐的氛围中进行玩耍与练习,从玩—趣—思,到学—练—动,让学生在“玩中学、趣中练、动中思”的锻炼过程中养成良好习惯,对学习始终保持高度参与、乐于合作的状态,充满信心与乐趣,形成了“三乐三巧”教学实践的新思路。

基于深度学习的阅读教学策略研究

在小学语文教学中,阅读占据了十分重要的地位。然而当前小学语文阅读教学盲目追求高效,学生在阅读中浅尝辄止,因而呈现出碎片化、割裂式的现状。本文探讨教师如何以学生阅读能力的发展为本,借助于深度学习的内涵及特征,通过深度理解文本、多样化教学、引导学生深度参与等措施,优化教学活动设计,不断促进小学语文阅读教学中深度学习的发生,帮助学生初步形成批判性等高阶思维,养成主动阅读的良好习惯。

在口风琴实践学习中体验合作的乐趣--以《闪烁的星星》教学为例

口风琴作为一种便于携带,易于吹奏的乐器,是学校音乐课的有益补充。它使用比较简单、方便,学生易于接受。同时,口风琴也是提高学生音乐学习兴趣,提高学生音乐素质的有力武器。但是这种左手扶吹管,右手弹奏键盘的方式在接触时间过长后难免会增添孩子们的枯燥情绪,减低孩子们的兴趣浓度,因此,在口风琴的教学设计思路里,我特意增添口风琴双声部教学内容,把它作为口风琴教学的重要辅助,增进和提升孩子们口风琴的学习兴趣。

投掷项目教学中游戏教学法的应用新思路

本文以激活投掷项目运动活力为目标,以游戏教学法为切入点,探讨投掷项目与游戏教学法"联姻"的具体路径,以玩为"魂",以乐为"情",让投掷项目教学以一种更具趣味性的方式呈现给广大学生。

如何在唱游课里渗透四三拍节奏学习——以唱<萤火虫>为例

四三拍是小学音乐课里常见的节拍形式，但对于二年级小朋友来说，他们对四三拍接触较少，大部分的歌曲学唱以四二拍为主，在强弱关系以及节拍特点的掌握上难度很大。所以如何从四二拍过渡到四三拍，是小学一年级小朋友走向二年级音乐学习的重要一环。本文以唱歌课教学《萤火虫》为例，阐述了如何在课堂上渗透四三拍节奏的学习，让最初接触四三拍歌曲的小朋友能乐学、好学。

语境教学法在小学识字课堂中的运用

识字是学生进行语文学习的基础,通过汉字的认识,学生的阅读更为顺利,理解文本含义,是学生语文综合能力提升的根基。借助语境的创设,不仅能够让学生的汉字学习更加生动有趣,而且能够让学生的汉字学习质量得以提升,让汉字“长”到学生的心里。文章就语境教学法在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究,阐述了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用意义,探索了语境教学法在小学语文低年段识字教学中的应用路径,希望可以为语文识字教学的更好开展提供参考。

高峰计划体育基地助力体育团队建设的实践探索——以青浦区教育系统培养工程“种子计划”小学体育团队为例

上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地坚持“问题导向与任务引领相结合、实践提炼与思想凝练相结合、个体专业提升与学校发展共赢相结合”的原则,围绕“学科特色发展、教师专业发展、团队建设发展、教育科研发展”等方面开展“凝智攻坚课题聚力强校工程”系列活动,助力青浦区“种子计划”小学体育团队建设得到启发,产生影响,增加效能。

赵丹麦:科学“小迷弟”

发明创造并不是很难的事。多向创新达人“取经”,勤动脑,多实践,你们都能千出一番成绩,成长为创新领域的“小明星”哟!

优化活动设计 促进学生深度学习——以三年级数学上册“面积”教学为例

设计出符合学生学习特点,尤其是能充分调动学生学习兴趣的教学活动是数学教师必备的能力。本文以沪教版三年级上册"面积"为例,进一步探索通过优化活动设计促进学生深度学习的方法。

评价融入课堂 评价伴随教学

将评价融入课堂要始终保持评价与教学目标的一致性,关注评价在教学过程的充分性以及评价主体的多元性。教师依据课堂评价掌握学生学习情况,反思日常教学的问题和不足,优化教学内容,改进教学设计,调整教学策略,完善教学过程,以此真正实现评价促进教与学的改进。

实施比较阅读 开展深度学习

深度学习有助于提升学生的高阶思维能力。比较阅读就是在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读,是深度学习的一种有效方式。教师应在教学中实施比较阅读,从制订高阶教学目标、整合关联教学资源、运用有效教学策略等多方面开展深度学习。