小学语文习作单元项目化作业设计策略研究——以统编教科书四年级下册第五单元为例

统编教科书设置习作单元,单元各板块以“习作大概念”为核心而聚合。以“习作大概念”为核心,以“生本”关联,确立项目主题;情境贯穿,生成项目作业;支架辅助,优化项目探究;素养表达,呈现项目成果;反思迭代,促进项目拓展等为主要策略,设计习作单元项目化作业,并以之融入、贯穿于习作单元项目化学习的全过程,能促进学生写作由“从学到用”走向“学用一体”,实现“做中学”“用中学”“创中学”,让写作学习从“低阶”走向“高阶”,推动学生具有项目知识迁移、创新解决问题等综合能力。

小学语文实用性文体“阅读价值”的冷思考

实用性文体是以真实需要为目的而写的文章,是写作教学的一项基本内容。因此,指导学生阅读实用性文体,不仅能满足学生的真实需求,还能提升语言表达能力,使他们关心社会生活。然而,在当前的实用性文体阅读教学中存在忽视文体“阅读价值”的问题,致使教学陷入困境。因此,教师要冷静思考,从“明确任务,精准把握信息;关注文体,训练言语表达;挖掘内涵,满足生活需要”入手,重新建构实用性文体的教学路径,增强阅读教学的实效性。

“双减”背景下小学数学作业设计的思考

一、小学数学作业设计要点分析(一)以生为本,提升学习能力在传统数学作业设计中,教师往往都是结合教学进度设计相应的作业内容,忽视学生对学习的体验,造成一些学习能力一般的学生没信心完成难度过大的练习题,逐渐产生厌烦心理;而一些对知识理解能力较强的学生,却觉得作业内容过于简单,无法激发他们完成作业的兴趣与热情。因此,教师在布置作业时,一定要体现“以生为本”,有针对性地依据不同学生特点设计多样化的作业内容,促使学生提高自身的学习能力,将知识转化为素养。

传统文化视角下神话故事的教学策略探析——以四年级上册《盘古开天地》为例

神话故事中蕴含了丰富的中华优秀传统文化,是提升学生文化自信的有效载体。在神话故事教学中,教师要立足中华文化,改变课程内容线性编排的模式,从“目标导向,从被动走向主动;任务驱动,从实用走向审美;拓展延伸,从课内走向课外”三个方面入手,让学生在真实的语文学习活动中,从“学会”逐步过渡到“会学”,实现学习能力的提升和核心素养的发展,进一步继承和弘扬中华优秀传统文化。

跨学科“趣”作业 让思维“活”起来

跨学科作业应立足数学学科本位,以核心素养为导向,打破学科边界,对相关联的知识进行整合和重组,促使学生综合运用多学科知识、思维和方法进行多维度、多视角的思考,进而发展高阶思维,形成创新意识。

以项目化学习推进革命文化教育的实现路径——以五年级下册第四单元为例

革命文化单元的教学存在“难进入、难理解、难深入、难迁移”等问题,教师可以借助项目化学习推进革命文化单元的教学,整合单元核心知识、驱动性问题、认知策略、学习实践、项目评价等诸多要素,有效化解“四难”问题,实现“以文化人,培根铸魂”目标。

运用多维视角 创新作业设计——“双减”背景下小学语文作业创新设计探究

当前,语文作业存在"重书面作业,轻实践操作;重知识掌握,轻趣味渗透;重教材内容,轻综合贯通;重硬性要求,轻个体差异"等问题。这促使各级主管部门持续加大学生减负措施力度。2021年"双减"政策对义务教育学校作业管理做出了重要布署。因此,语文教师要从"把握特点,设计实践性作业;结合文本,设计趣味性作业;整合资源,设计综合性作业;根据差异,设计开放性作业"等方面出发,严控作业的"量",确保作业的"质",丰富作业的"式",全面减轻学生的课业负担,促进学生全面发展。

德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析

小学语文学科的一个重要属性是“文以载道”。在向学生传授知识、培养语言表达能力的过程中,要让学生受到德育的熏陶。教师应潜心分析语文学科中具有道德教育价值的素材,把握主题思想、课文题目、关键语句和延伸拓展。教师要在课堂教学中,对四种方法加以运用,巧妙地渗透德育。

电子白板技术在小学数学课堂教学中的有效应用

随着电子信息技术的发展和应用，人们的日常生活和工作变得越来越便捷和高效。教育领域中信息技术的发展，特别是电子白板的出现，进一步优化了我国的课堂教学方式，实现了更加有趣、更加科学、更加高效的教学。笔者拟从有效应用这一个角度，探讨小学数学课堂中如何运用电子白板技术进行教学。

思路决定出路——小学数学课堂中学生创造性思维的培养

一个人能走多远，取决于他能想多远。有什么样的思路，就会有什么样的出路。生活在同样一个世界里的人，因为思路不同，看问题的角度不同，解决问题的方法不同，导致了不同的出路。只有那些在逆境中能大胆突破、变换思路、勇于创新的人，才能找到出路，迈向成功。教学也是如此，当学生在“山穷水尽”之际，引导“改弦易辙”，另辟蹊径，转换思维角度去寻找突破口，往往能到达“柳暗花明”之境地。“转换思维角度”就需要创新，需要创造性思维。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维呢？

论小学班主任与学生和谐关系的构建

小学是学生可塑性最强的阶段,而小学班主任的教育起着很重要的推动作用,两者之间的和谐关系有助于学生身心的健康发展。本文主要探讨了小学班主任与学生关系中存在的问题,以及两者之间和谐关系是如何构建的。

儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用

本文主要以儿童文学及其价值作为出发点,分析了儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的主要问题,并针对问题提出了具体的解决措施,以期为提高学生的审美情趣和文学素养提供一些参考.

低年级小学语文阅读教学策略浅探

统编版语文教材总主编温儒敏特别强调语文课一定要加强阅读,除了要读好课内课文外,还要延伸到课外阅读,让学生养成读书的良好习惯。统编版教材的内容更加丰富、体裁更加多样,包含了我国优秀的传统文化和革命教育的篇目,为我们教学注入了更多的趣教趣学元素。由于小学低年级学生的阅读正处于起步阶段,阅读能力还不足,教师在阅读教学中不仅要帮助学生获取知识,懂得分析与鉴赏,还应引导学生掌握阅读的方法,培养学生的自主阅读能力。因而,在这个过程中,要加强教师、学生以及文本三者之间的互动,要有计划、有目的地开展语文阅读活动,提高学生听、说、读、写的能力,培养学生的语文核心素养。

关于如何提高小学高年级数学教学效率的探究

提高小学高年级数学教学的效率对于小学数学教学有很重要的意义。结合教学经历以及教学理论知识，浅析提高小学数学教学效率的措施。

小学数学主题情境图教学应用策略

数学课堂教学需要遵循科学规律,教师利用主题情境图展开教学调度,其适度更高,激发效果也会更好。在主题情境图选择、投放、处理、拓展处理时,教师要展开创新实践探索,为学生创造更多学习思考的契机,从而提升教学效率。

小学语文教学渗透传统文化的路径初探

小学语文教学渗透传统文化,要营造氛围,让传统文化陶冶心灵。加强诵读,让传统文化入心入脑。有机渗透,让传统节日走入课堂。结合教材,让传统文化拓展延伸。

让语文课堂成为学生习作的丰收园——浅谈在小学语文阅读教学中渗透写作指导

在教学中教师应当充分关注文本，将阅读与写作相互配合，相互渗透，相互促进，在读中指导写，以读促写，读写结合，有效提高学生的读写能力。

提高小学科学课堂 教学实效性的探究

小学科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是科学,什么不是科学。小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。