项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用研究

小学数学中的“综合与实践”是以问题为载体,以学生自主参与为主的一种学习活动,旨在提高学生解决实际问题的能力。而项目式学习尤为重视学生的学习主体性,注重驱动性问题或任务的引领,强调让学生在体验现实生活的过程中获得一定的发展。因此,教师可以将项目式学习应用在小学数学“综合与实践”教学中。基于此,文章立足现有的教学研究成果,在论述项目式学习内涵及其在小学数学“综合与实践”教学中的应用价值的基础上,以“确定起跑线”为例,阐述了项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用策略,希望能帮助学生获得良好发展。

聚焦科学论证的小学科学实验课教学策略――以“摆的快慢”为例

科学论证是学生学习科学知识的主要方式之一,亦是学生发展核心素养的有效途径之一。科学实验是学生进行科学论证的依托。在实施科学实验教学时,教师可结合实验内容,沿着“情境设计—问题提出—组内论证—组间论证—进行实验—归纳结论—得出结论—反思整理”这一过程,应用适当的策略引导学生进行科学论证,使学生在建构科学认知的同时发展科学学科核心素养。基于此,文章以“摆的快慢”为例,以实验教学过程为重点,具体论述了小学科学实验课教学策略,以期为其他小学科学教师提供引导学生进行科学论证的教学经验。

项目学习视角下小学数学“综合与实践”的教学策略

“项目学习”教育理念与小学数学“综合与实践”的课程目标高度契合。教师把两者深度融合,创设真实情境,提炼项目主题;强调学科融合,精心设计项目;小组开放探究,组织项目实施;成果交流展示,多元评价反思,以更好地实现“综合与实践”的课程目标。

融合教育 展音乐风采——小学音乐教学中的学科融合策略

新课程改革的推进赋予了小学音乐学科教育更多的使命。音乐学科本就兼具理论性、人文性与艺术性的特点,与传统文化紧密相连的同时,与其他各个学科的教育也密切相关。因此,小学音乐教师应正确认识到融合教育的意义,明确跨学科融合的原则,积极探索小学音乐教学中进行融合教育的策略,以更好地保障学生全面发展。

新课标下小学数学单元整体教学路径

随着新课程标准的逐步完善,小学阶段的数学教学开始适应当前教育发展背景。由此,教师需要对相关教学方式采取一定的措施,合理地推动新课程标准在其中的应用,从而创设高效的数学课堂,使学生在高质量和高效率的数学课堂中得到一定的数学综合能力的提升,以此促进自身发展。

浅谈小学科学实验数据分析教学的策略

小学科学是一门探究性学科,课程教学是建立在实验基础之上的。在实验教学过程中必然要涉及到数据的整理和分析,实验数据分析的方法是否得当、分析结果准确与否,都直接影响着科学实验教学的质量。基于这种原因,本文对小学科学实验数据分析教学进行了研究,并总结了几点有效策略。

统编小学语文教科书中语文要素落实存在的误区及改进策略

语文要素是统编语文教科书的重要组成部分,是推动语言文字运用、落实语文课程的重要抓手。但在实际教学中,很多小学语文教师在落实语文要素时却存在“重复滥用、遍地开花、价值缺失、缺乏统整”等误区。基于上述,笔者将从“构建体系板块,逐层落实要素;依托学情反馈,明确核心内容;把握教学价值,适当拓展资料;合理统整内容,搭建学习支架”入手,引导学生在自主实践中习得语文要素,将语文要素高效、自然地转化为学生的语文能力。

“教-学-评”一致性赋能小学美术高效课堂教学

“教—学—评”一致性强调了学生主体作用的发挥,通过整合教学与评价,教师能够进一步激发学生的创造性思维和表现欲望。在美术学科的教学中,教师可通过将评价融入教学全过程,更准确地了解学生的学习状况,从而有针对性地调整课堂教学与评价策略。本文以新课标为引领,从合理设计课堂任务、关注学生学习动态、设置多元评价标准等方面出发,探索“教—学—评”一致性应用于小学美术课堂的可行路径。

树立整体思维 整合单元内容 推进深度学习——例谈小学数学大单元教学

小学数学教材的学习内容编排具有较强的逻辑性。在开展数学教学时,教师可以着眼整个单元的教学内容组织大单元整体教学活动,引导学生深度学习。文章分析了大单元教学为什么是引导学生深度学习的重要手段,并以人教版小学数学四年级下册教材第六单元“小数的加法和减法”的教学为例,讨论教师有序地组织大单元教学活动,帮助学生进入深度学习状态、扎实掌握学习内容的技巧。

素养观照 瓷绘精彩——浅谈小学陶瓷绘画教学的探究

陶瓷绘画教学应紧跟时代的步伐,让学生掌握瓷绘精髓,增强民族自豪感和文化自信心,发展他们的美术核心素养。

小学综合实践活动与各学科教学的有机整合途径

小学综合实践活动与各学科教学的有机整合是一种创新的教育理念,旨在提高学生的综合素质和能力,促进学生全面发展。通过实践活动,学生可以将所学知识运用到实际生活中,培养创新精神和实践能力。本文将探析小学综合实践活动与各学科教学的有机整合途径,并对其效果进行评价。

找准读写结合点,提升读写结合效果——小学语文读写结合的实践探究

读写结合是语文教学的基本原则,是将阅读教学与写作教学统一起来,并行推进,使两者相辅相成,共同促进学生的阅读与习作水平提升。现阶段小学语文教学中,读写结合存在各自为战、貌合神离的不足,结合的效果不尽如人意。只有找准阅读与写作的“衔接点”,并采取有效的策略,才能实现阅读与写作的并行推进和双效结合,为学生的阅读与写作赋能。文章在分析小学语文读写结合存在的问题的基础上,探讨通过寻找读写结合的“衔接点”来提高读写结合效果的方法和途径,更好地提高读写结合效果,提升学生的读写能力。

核心素养导向下小学生数学思维的培养

新课标确立了核心素养导向的数学课程目标,阐述了中小学数学核心素养的基本内涵,以“三会”概述了核心素养的内容。其中,“用数学的思维思考现实世界”是主要通过运算能力、推理意识的培养来提升学生的数学思维,具备良好的数学思维能力,获得数学学习的“金钥匙”。文章从“会用数学的思维思考现实世界”的核心素养视角分析数学思维的培养内容,以有效设问驱动数学思维、以一题多解发散解题思维、以数学表达发展逻辑思维三个视角探讨培养小学生数学思维的有效途径,培养学生良好的数学思维,使之具备数学学习的必备品格与关键能力。

浅议小学生数学表达力的培养策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生的数学表达力高度重视,将其作为数学核心素养三大构成之一,明确要求学生“会用数学的语言表达现实世界”。数学表达力是学生学习数学必需的能力,也是学生的基本数学素养。

信息技术赋能小学美术智慧课堂的实践研究

在信息技术的多元赋能下,教师要建构优质、创意、高效的小学美术智慧课堂,必须与时俱进,强化教学技能;积极探索,创新教学方法;多元联动,强化交流合作。

挖掘学生思维能力 提升学生实践性——小学数学开放题有效应对策略

素质教育需求下的小学数学教学,应该更加关注学生思维能力的培养,以激发学生思维能力,促进学生创新能力、分析问题、解决问题能力的提升为基本出发点,探索出符合素质教育基本理念的教学方案。小学数学开放题具有起点开放、层次多、答案不唯一的特点,使用开放性试题可以更好地培养学生的思维能力。

小学班主任如何做好学生的管理工作

小学阶段是学生学习基础知识和基本技能的重要阶段，也是培养小学生的个性品质，使之形成良好的学习习惯的重要时期，小学阶段的教育对于学生今后的人生发展有着重要影响。小学班主任作为班级的管理者和组织者，其班级管理工作的好坏直接影响学生的发展，需要引起班主任足够的重视。本文主要探讨了小学班主任如何做好学生的管理工作，以确保班级日常教学活动能够顺利进行。

小学数学“趣智课堂”的构建

小学数学＂趣智课堂＂中,＂智＂的生长是目标,＂智＂的逻辑是数学教学的根本逻辑;＂趣＂是学生发展的保障,学生在＂趣＂的维持和推动下能够更有效地实现＂智＂的生长,而＂智＂的生长反过来强化＂趣＂的价值。而要实现＂智慧生长＂这一目标,具体课堂教学中,可以运用＂关注＂＂尝试＂＂突破＂＂升华＂四个阶段加以推进。

打开小学语文幸福课堂通道有效尝试

师生共同成长的地方主要在课堂,如何让课堂洋溢着快乐幸福？对此,我做了如下有效尝试：一、启发学生童稚思维,学会幸福积极探索、快乐学习小学语文,构建人文色彩浓郁的学习氛围,有利于传承中华优秀文化传统,培育学生综合运用语言能力。可惜的是,小学生在语文课堂中幸福的严重缺失。我调查了本校语文课堂中学生的幸福程度,结果显示：在＂你觉得你在语文课堂学习中有多幸福呢？＂

小学语文统编教材“阅读链接”与“资料袋”的教学开发策略

统编教材在三至六年级的部分课文后面一共安排了46处“阅读链接”和“资料袋”等学习资料,可令人遗憾的是,很多语文教师忽视其潜在的价值,只是在教学中一带而过。因此,教师可以从“适时链接、适切链接、适度链接”三个维度入手,充分挖掘、合理开发这些学习资料,让其最大限度地发挥出潜在的价值,更好地辅助阅读教学。