新课标背景下初中语文写作教学策略探赜

语文作为一门基础性科目,是培养学生各项能力的重要载体,而写作教学在提升学生核心素养方面具有重要作用。在新课标背景下,教师应在写作教学中遵循学生的身心发展特点及主体认知规律,结合提质增效的目标优化课堂设计,以激发学生的写作兴趣、利用读写结合激活学生的想象力、创设多元化写作教学情境、组织多样化写作教学活动、科学设计评改方法等创新性教学策略,构建高效语文课堂,积极提升学生的理解认知能力,发展学生的学科素养。

初中语文课堂教学融入“思政教育”的实践探究

义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家意志,在立德树人上发挥着关键作用。教师要研究初中语文课堂教学实践中渗透课程思政的现状及问题、剖析问题根源,从课文中挖掘“思政元素”、新教学模式整合“思政元素”、口语交际训练活用“思政元素”、运用多媒体教学绽放“思政元素”四个方面实践探究课堂教学与思政教育的有机融合,进一步提升语文课程思政的实效性,充分发挥初中语文课堂教学的思政作用,将立德树人落到实处。

“双减”背景下基于核心素养的初中数学单元教学

“双减”背景下,基于核心素养的初中数学单元教学可以培养学生的数学思维.教师针对不同的学生特点和学习需求,采用多样化的教学方法,如探究式学习、合作学习、案例分析等方法,可以提高学生的数学素养和核心能力,培养学生独立思考和解决问题的能力,为学生未来的学习和发展打下坚实的数学基础,促进教师不断创新数学单元教学策略.

培养问题意识,启发数学思维——简析初中数学课堂中问题导学法的应用策略

采用问题导学法开展数学教学,有助于学生问题意识的形成,使学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中,培养数学思维,实现数学学习水平的提高。问题导学法在初中数学课堂应用过程中,存在问题难度过大、学生主体地位无法凸显等情况。文章对问题导学法在初中数学课堂的应用策略进行了探究,以为初中数学教育事业的发展提供助力。

初中化学跨学科项目式学习探索

初中化学跨学科实践活动以项目式学习的形式开展,体现出化学课程的实践性与综合性。为提升实践活动的成效,项目式学习以问题解决线为出发点,以素养发展线为落脚点,以知识逻辑线为基石,以活动探究线为载体,构建“四线”合一的实施模式,以此强化化学与生活、与其他学科之间的联系,关注学生跨学科学习能力的培养,实现初中化学课程全面育人的目标。

以学习支架助推初中语文整本书思辨读写教学

新课改背景下,整本书的深度阅读成为初中语文课程教学的重要课题。为了让整本书阅读走出浅层化、碎片化、功利化的“死胡同”,初中语文整本书阅读基于“支架理论”把思辨性读写融入阅读的整个过程,初读、读中、读后分别搭建不同的“脚手架”。初读阶段重视情境与批注支架,引发学生思辨;读中阶段重视图表与写作支架,促进学生思辨;而读后阶段重视交流与评价支架,让学生展示、反省思辨。学生在思辨读写中既能产生思辨意识,形成思辨能力,获得理性精神,也可以树立正确的价值观念与精神理念。

聚焦学生思维品质培养 促进初中英语深度阅读教学

思维品质是英语学科核心素养的重要内容之一,也是初中生在成长和发展阶段的必备素养。而在初中英语教学中,深度阅读是培养学生思维品质的有效载体之一。教师应将二者融合起来,创建完善的深度阅读体系。文章以真实的英语教学案例为素材,以阅读教学为例,集中讨论开展初中英语深度阅读教学的重要价值,提出要从文本、课堂和学情三个角度出发,通过巧设问题、创设情境和组织活动的方式,达成深度阅读教学的培养目标。

新课程标准导向下初中语文单元主题教学策略研究

新课程标准导向下初中语文教学内容、理念、目标、方式等发生改变,将对初中语文教学产生重大影响。学生成为学习主体,教师要根据学生生活范围、学习兴趣和能力精心选择学习主题和内容,组织策划多样的学习活动。但是从课程标准到课程实践还存在着一定的落差,如果没有精准的理解和有效的教学实践,新课标难以真正进入课堂。因此,教师要充分利用“接地气”的教学模式与教学方法激发学生学习主观能动性,使学生对所学知识感兴趣。单元主题教学就是新课程标准导向下初中语文教学的新模式,引导学生自主学习、合作探究知识,实现全面性、系统地学习。

浸润书香,领略课外阅读精彩

不论任何学段的语文教学,课外阅读都是对课堂阅读教学的有效延伸和拓展。在现代教育理念下,教师要优化课外阅读指导策略,让学生浸润书香,充分领略课外阅读的精彩并从中获益。

“读思达”视域下的初中诗歌教学

诗歌教学对培养初中学生的阅读理解、审美鉴赏能力有积极意义。结合统编初中语文八年级下册诗歌教学实例,探讨“读思达”视域下落实初中语文诗歌教学的策略,组织开展诵读品读活动,深思辨思活动,表达活动,有助于提升诗歌教学质量,培养学生诗歌理解、鉴赏能力。

基于导学案的小组合作探究式课堂教学课例研究

导学案是以学生为中心,教师根据教材内容与新课程标准,制定的具有明确目标与重难点、引导学生小组合作学习的方案。文章先对导学案在初中物理课堂中的运用策略进行了简单的论述,然后以小组合作探究为基础,分析了课中导入环节与新知传输、新知运用过程中导学案的设计,希望提升初中物理课堂教学质量,为物理学科发展注入新的活力。

初中语文教学中批判性思维培养的相关策略

汉语是我国的国语,流通方式之一是以语文学科为载体进行文字传播。但是学生群体中的语文学习状况并不乐观,很多学生对语文的学习仅停留在背诵层面,而自身的理解能力、表达能力和创造能力有所欠缺。在新课改中明确提出了对语文核心素养的要求,将语文教学由对分数的关注转移到对学生思维培养的关注上,以此促进学生思维品质的提升,培养具有创新能力的人才。创新能力培养的关键在于批判性思维的培养,初中生正处于思维快速发展与形成时期,教师应用批判性思维开展语文教学,使初中生能够理智地看待问题,以带有批判性的眼光全面地审视问题、分析问题,在不断训练中培养语文核心素养和创新意识。

基于新课改下的初中英语写作教学指导策略

英语写作是初中生在英语学习中的一项重要内容,但是英语语言的特殊性,我国的初中学生对于英语的基础理解与应用能力显然力度不够,导致他们在英语写作中的能力不突出。此外,英语教师在英语写作教学中的问题也比较突出,教学时间不长、教学形式单一等都影响了初中生的英语写作能力。为此,英语教师在教学中应认识到初中生在写作中的明显问题,进行深入的分析,并在课上和课下中指导学生写作及积累写作基础。

初中英语阅读课中词汇教学策略探究

新课标的改革对英语词汇量的掌握有了明确的要求和指引,所以可以看出初中英语词汇量在课堂教学中的重要性,词汇量的增加与学习会提升学生自身阅读水平,鉴于词汇量与阅读的重要关系,着重分析研究了初中英语加强学生词汇量教学的一些问题。并提出了几点适当的解决方案,旨在提高学生的词汇量以及自身阅读能力。

简议初中化学微粒观形成的教学

现阶段,随着教育事业的不断发展,对于当前初中化学教学提出了更高的要求。在化学教学的过程当中,我们不仅要帮助学生更好的掌握化学理论,同时也要培养其形成良好的“微粒观”,为学生接下来的发展打下良好的基础。对此,教师应着重探讨初中化学教学中培养学生微粒观的对策。

关注学生个体差异,提高初中英语课堂教学效率

伴随着新课改的深入推进,初中英语教学开始逐步呈现出新的内容与特征,在此背景下,如何关注学生之间所存在的个体差异性,实施有效教学,嫣然已经成为了广大一线初中英语教师推进课堂教学改革的重点任务。基于此,文章就初中英语课堂教学中针对学生差异实施有效教学的必要性出发,并以此为基础,提出几点有效教学策略,以供相关读者参考。

核心素养背景下思维导图在初中英语教学中的应用探究

语言是思维的工具，英语课堂教学不是“单词 + 语法”的天下，而是要把英语作为培养学生思维品质的重要入口。初中英语进入到核心素养 2.0 的新时代。在这样的新背景下，如何培养初中英语学科核心素养中的思维品质呢？笔者尝试在初中英语课堂教学中运用思维导图工具，培养学生的逻辑性思维、创造性思维、批判性思维等。笔者结合初中英语教学实际，从两大方面来论述。

探析思维导图在初中英语词汇教学中的应用

在英语教学中如何将所有模块细化,重视英语词汇教学应该引起教师的注意。思维导图就是以直观的方式将所讲内容展现出来。思维导图教学方式的出现,在一定程度上使整体的英语教学呈现一种全新的模样,帮助学生在英语记忆和方法学习上有了更大的突破。

运用名著阅读任务书提升整本书阅读质量的实践探索

在“双减”背景下,如何有效考查学生的整本书阅读质量,成为当前教育教学应予以重视的课题。文章提出,为提升学生的整本书阅读质量,初中语文教师要基于课标和教材,将整本书阅读与新闻单元、传记单元、综合性学习相结合,设计高质量的名著阅读任务书,以任务驱动学生,实现整本书阅读的预期目标。

浅析核心素养下的初中英语阅读课教学策略

为适应时代的发展,我国英语教育的目标越来越注重核心素养的培养,文章首先深度解释了初中英语核心素养的内涵,并就目前英语阅读课教学策略存在的问题进行剖析,从而提出了英语阅读课教学策略的两点建议。