音乐教育在促进小学生发展中的几点功能

《中小学音乐课程标准》中对课程目标作了如下说明：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的睛趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚睛操。目前小学音乐教育中存在诸多误区，如把它当作可有可无的课程，是师生心目中的副科，就算是上课，也只局限于教会学生唱几首歌……对音乐教育的漠视和理解之单薄与片面，令人担忧。对小学生实施音乐教育需从更广阔的视角予以审视，必须跳出“为音乐而音乐”的框子，着眼于学生的健康发展而进行。具体来说，音乐教育在促进小学生发展中的功能主要表现如下：

科学课教学的不良现状及对策

小学科学课程是以培养科学意识、科学兴趣和科学精神为宗旨的科学启蒙课程。相比语文和数学主干课程，小学科学课也应是一门不容忽视的课程。笔者对当地小学科学课的教学情况，进行了将近三年的调查与走访，发现存在若干不容忽视的问题。下面就较为突出的几个问题予以分析，并发表一点个人的看法，以期与同行共商。

教师发挥情感因素作用的几点策略

罗杰斯指出:“现代教育的悲剧之一就是认为惟有学习是重要的。”他把那种不涉及情感的学习称为在瓶颈以上发生的学习,或者“无意义音节的学习”,提出了“真诚、尊重、理解”情感教学理论。教师在教学过程中考虑认知因素的同时,必须发挥情感的积极作用,这不仅能够促进学生的知识学习。

“化学式 相对分子质量”一节 小组合作教学展示课探析

一、前言 笔者有幸观摩了山东省茌平县杜郎口中学一堂初中化学展示课，教学内容是《化学式相对分子质量》。学生学习热情高涨，态度积极，任参观者穿梭，却丝毫动摇不了对学习的专注。因此，笔者认为非常有必要将这堂化学展示课实施小组合作教学的情况呈现于广大同行面前，以期达到共享、共商之目的。杜郎口中学经近10年的探索与努力，小组合作教学也渐趋成熟。其课型分为三大模块——预习课、展示课与反馈课，每个模块均采用小组合作教学形式。