小学语文任务群学习目标的转化机制与生成逻辑

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“学习任务群”将是一种新的教学模式。因此,通过对核心能力引导的学习任务群的学习目标的理解,探讨其转换机理,揭示其产生逻辑,提炼其突出特点,从而使其更好地促进教学实践。通过对学习任务群学习目标的分析,得出了学习任务群学习目标系统的多级转换和多个产生过程,具体包括:建立相关素养的目标体系;选择学习任务群课程目标的维度和要义;确定核心素养导向小学语文学习任务群学习目标等,产生的学习对象具有育人性、结构性、一致性等特点。关键词:小学语文;学习任务群;学习目标;转化机制;生成逻辑中图分类号:G623.20 引言在《2022年义务教育语文课程标准》中,提出了培养学生核心素质、建立了学习任务群,使其能够更好地实现学习任务群的学习目标,是每个学科专家和一线教师都要解决的问题。毕竟,小学语文学习任务群的实施,必须明确学习目标,明确目标。确定学习的方向决定着语文学习的形式,影响着学习的效果,也关系到学习的质量和效率。为此,在小学语文教师中,确定学习目标是进行学习任务群教学,提高其教学质量的一个重要基础工作。在新课改的背景下,教师要不断地探究影响学生学习的深层因素,从学习任务设计、创设学习情境等方面着手,建立一个综合性的深度学习课堂。1 从核心素养到学习任务群学习目标 从“文化自信”“语文运用”“思维能力”“审美创造”四个层面入手,对基础教育语文课程中的核心素养进行培养,若以核心素质来解答「为何要学小学语文」,则以「小学语文课程应该学什么」为题,“是学生在实际的语文运用中积累、建构起来的,是语文的自信、语文的运用、思维能力和审美创造的综合反映。”从这一点就可以看出,以素质为本的课程目标,是按照语文课程的教育逻辑,实现“三维目标”的有效整合,“以学生为中心,通过学习、掌握、形成知识”,把单一的立体教学目标转化为能力与品格的有机统一;培养学生的核心能力,必须充分利用学生的主观能动性,使其具有较强的实践性和广泛性,为其将来的发展奠定基础。通过“核心素养”的“烛光”,语文课程的教学内容具有了新的内涵;从育人的观点来看,课程内涵体现了语文的学科本质,把握了语文的基本概念,这不仅简化了课程的内容,而且使“课程内容结构化”,真正实现了语文课程学习的简洁集中。为此,新课标从培养学生核心素养的需求出发,从重要观念、主题内涵、基本知识等方面进行选材,并结合“学科之间的联系”在教学实践中,以能力为本的小学语文教学任务群是以教学为中心的。从“素养”的观点来看,就是完成了不同的学习任务,完成了不同的学习任务,就可以获得核心素养的学习成果,这需要掌握适当的语文知识、技能和策略,掌握语文的本质和思想,掌握语文的基本知识和思想,解决语文的问题的综合能力,在经历困难后收获的愉悦心理感受和坚韧学习意志。以核心能力为指导的小学语文学习任务群的学习目标,将“教学目标”改为“学习目标”,从而进一步说明了以素质为导向的小学语文学习任务群教学,更注重学生的学习。2 素养导向任务群学习目标的转化机制 在界定了学习任务群的学习目标的内涵后,我们也应该意识到:在学习任务群的学习目标中,不能用语文课程目标来代替。“素养立意”的语文课程目标体系是以“语文”为中心,包括“总体目标”和“阶段”两个层次,是“低层次”的教学目标。学习任务群学习目标是指导、实施、评价学习任务群学习目标的基础。其次,要更好地理解语文课程目标和学习任务群体的目标在程度、稳定性、层次等方面的不同。就程度而言,语文课程目标与学习任务群的学习目标具体化程度是不同的,语文课程目标是语文的总体需求,对学习的导向;在稳定性方面,在特定的时间范围内,汉语课程目标是比较稳定的,而在学习任务群中,则要反映学习对象的要求,并表现出客观和主观的一致性。在层次结构上,汉语课程目标和学习任务群体的学习目标属于不同层次,而从语文课程目标到学习任务群体,则要经过复杂的层次转换。以核心能力为导向的小学语文任务群的学习目标转换机制不是一朝一夕就能完成的,而是从课程标准层次到班级教学层次的转换。同时,在课程标准层次和班级教学层次的目标之间,也存在着层次上的差异,在课程标准层次的目的上,其实现了由语文课程目标向学习任务群体课程目标的层次转换。新课标下的语文课程目标是以“以人为本”的教学目标,学习任务群的课程目标的确定,一方面要依据其内涵来构建课程目标,另一方面要从价值定位、学习内涵、教学提示等方面对学习任务群的课程目标进行提炼。在义务教育阶段,推行“学习任务群”,是实现与普通高中之间有效衔接的一个重要举措,学习任务群强调学生在学习过程中,通过实际的语文使用情境来积累和构建语文文化知识,要彻底转变“知识的灌输”,使语文课程“活”起来。3 素养导向任务群学习目标的生成逻辑 以“素养”为核心的语文教学目标系统,既决定了课程的组织与编排,又决定了以核心素养为导向的小学语文学习任务群的学习目标。思辨阅读与表达研究小组的核心。

让小学数学教学中的“德育之花”开得更艳

小学数学是基础教育阶段的重要学科，对培养小学生思维能力、探索精神和创新能力有重要的作用。在数学教学中，将德育和数学教学紧密地结合起来，能让德育的内容潜移默化进入到学生的思想之中，进而提高学生的综合素质。对此，文章从教师作表率、挖掘教材内容渗透德育思想、通过有效数据进行德育渗透等方面浅析小学数学教学中德育的渗透策略。

提高小学数学小组合作学习有效性的策略研究

在新课改背景下,将合作学习的教学模式运用到小学数学课堂中,不仅能够打破传统的、枯燥的数学课堂,还能将学生当做课堂教学的主体,在课上给予学生充足的时间开展思考,为学生提供充足的思考、探索以及创新的机会。但是,在实际课堂教学中,小学合作学习的模式并未切实的落实到课堂教学中,无法发挥其真正的作用。在我国教育改革的过程中,要求教师要提高小学数学课堂教学的效率,而小组合作学习是一种比较常用的且非常有效的方法,不仅能够充分调动学生的积极性,还能够提高学生的学习效率,提高小学数学课堂教学的质量,加强师生之间的互动交流。

小学音乐教学中激发学生思维创新策略分析

社会在发展,时代在进步,当前的教育界所倡导的素质教育的发展成为了社会各界关注的焦点问题之一,要想提升小学生的综合素质,就必须要培养小学生的各个方面的能力。在传统教学模式下,小学音乐始终以辅助学科的形式存在,但是,随着素质教育的不断推行,音乐学科作为提升小学生综合素质的重要组成部分,音乐教学受到了前所未有的关注。本文将就小学音乐教学中激发学生思维创新策略进行深入的分析与探究。

谈小学数学课堂教学中师生互动策略

随着新课程改革的不断深化,广大教育工作者积极响应新课程理念的号召,在实际的课堂教学以及校园生活中,积极主动地与学生进行交流与共同,实现良好的师生互动,课堂学习氛围与校园氛围都变得异常活跃,尤其对于小学生来说,小学生的内心是非常渴望与教师交流,希望得到教师的关注的。因此,小学教师在课堂上与小学生积极地进行互动是实现课堂改革,保证高效课堂的关键突破口。本文将就小学数学课堂教学中师生互动策略进行深入的分析与探究。

小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

在新的教学标准背景下,小组合作教学已成为多学科教学的重要手段。鉴于小组合作学习的广泛应用,有必要进一步研究和分析小组合作学习的模式。小组合作的教学模式可以用新的教学方法促进师生之间的交流。在教学领域,尤其是在数学领域,小组合作学习可以提高学生的数学思维和综合素质,培养和强化数学专业学生的集体精神和意识,为数学教学打下坚实的基础。

浅谈小学生数学思维能力的培养

在小学教学中,数学始终占据着十分关键性的地位。高质量的数学教学不仅仅可以提高学生的数学能力,认可教师的教学能力,最重要的是会对学生的高考成绩产生至关重要的影响。因此,做好小学阶段的数学教学工作,培养小学生的数学思维能力是非常有必要的。本文将就如何在小学数学教学中培养小学生的数学思维能力进行详细的分析与阐述。

传统文化在小学教育教学中的应用

中华民族有着五千年的光辉历史,对小学生进行传统文化的教育,不仅仅关系着小学生个人品行的健康发展,更关系着传统文化的继承和发扬以及整个中华民族的和谐与发展。小学阶段的教育对于一个人的价值观念以及道德情操是有着无可比拟的重要影响的,一个人一生都在践行的很多原则以及观念都是在小学阶段所形成的,随着新课程改革的不断深化,小学的教育教学必须要适应时代全新的发展形势以及发展需求。本文将就传统文化在小学教育教学中的应用进行深入的分析与探讨。

小学英语学困生转化的有效策略

在《英语课程标准》中明确指出:英语教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。在实际的英语教学中,英语教师应该有着非常深刻的认识,那便是英语教学不仅仅是教师与学生之间进行的关于信息交流的过程,更重要的是教师与学生进行情感交流的过程。在英语课堂上,英语教师需要时刻面对英语学困生这一群体,他们的英语成绩位列班级中的最后面,纪律意识也非常淡薄,会时不时影响到英语教师的正常教学,但是每一个小学生都拥有学习英语的权利,英语教师在任何情况下都不能放弃对于英语学困生的转化工作,要时刻让学困生感受到教师对他们的关注与期待。本文将就小学英语学困生转化的有效策略进行深入的分析与探讨。

小学语文学习兴趣培养微探

小学是学生发展的关键时期,在小学阶段培养学生的学习兴趣对学生的发展具有非常重要的意义。由于小学生的心智发展还不是很成熟,其分析能力还比较差,想要培养学生的学习习惯就要结合学生的发展,调动学生的学习积极性,全面提高学生的成绩和综合素质。通过老师的引导,使学生善于学习,调动学生的学习积极性,促进学生素质的全面发展。

小学英语学困生能力培养

众所周知,在每一个科目教学中,都会存在着这样的一组学生群体,他们有一个共同的代名词——学困生,他们学习成绩落后,纪律意识薄弱,严重影响着整个班级的教学质量和学习效率。但是值得庆幸的是,学困生之所以在学习方面出现困难,并不是因为先天智力因素的影响,因此是存在着非常大的转化几率的。随着新课程改革的不断深化,关于学困生的转化问题受到了更高的关注力度,广大教师都在积极致力于寻求转化学困生的方式方法。本文将以小学英语为例,就小学英语学困生能力培养进行深入的分析与探究。

浅议小学教育教学中学习习惯的养成

教育的实质就是培养学生良好的习惯,习惯对于一个人一生的成长和发展是有着至关重要的影响的。作为一名小学教育工作者,必须要在日常的教学与管理当中尊重每一个小学生的权利,培养小学生良好的学习习惯与生活习惯,让小学生能够在小学校园中真正发挥自身的主人翁地位,由小学生自己决定什么才是好习惯,什么才是坏习惯,让小学生按照自己的想法做出判断。教师要起到良好的引导与协助作用,真正唤醒小学生的习惯意识。本文将就小学教育教学中如何让养成良好的学习习惯进行深入的分析与探讨。

农村小学道德与法治教学探究

小学是一个从幼儿期向学校,社会生活转变的过渡时期,是一个有利于学生适应学校,社会生活,养成良好的行为习惯和生活态度的时期,在小学阶段,开设了道德与法治的课程。然而,在我国广大的农村小学、教学点,由于教师数量有限,道德与法治等方面存在着一些不规范的问题,特别是道德与法治教育等方面的问题,造成课堂教学效果不佳,甚至有比较明显的“死记硬背”现象,造成农村小学道德与法治教育效果不佳,严重影响了教育效果。要适应新课改的新要求,要根据农村学生的实际情况,以及道德与法治课程的特点,调整教育教学方式,提高教学实效性。

课外阅读在小学语文教学中的应用探讨

犹太民族被称为世界上最聪明的民族,他们的人均阅读量居世界首位,相比犹太人,我们国家人均阅读书目屈指可数。学生在学校中不仅要学习课本中的知识,课外书籍中的学习内容对于学生来说也是非常重要的。小学阶段的学生课外时间充足,让学生充分利用课外时间,全身心投入到阅读中去,让学生在点点滴滴中拓展知识、积累经验、开阔视野。课外阅读在小学语文教学中的应用探讨在拓展学生课外知识、锻炼学生阅读能力、培养学生优秀的阅读习惯等方面具有积极作用,值得小学语文教师斟酌采用。

小学数学教学中学生自学能力的培养探究

随着新课标的不断发展,教师在教育教学中,不仅应该重视传授学生基本的知识,更应该强调培养学生的学习能力。传统的书面教育已经无法跟上时代的步伐,枯燥无趣的课堂阻碍了学生的思维能力。而小学阶段的学生,可塑性强,正是培养学生良好学习习惯,提高学生的自学能力的关键时期。因此教师在教学过程中,应该以培养学生自学能力为重点,而如何有效的提高学生的学习能力,无论从实施素质教育的角度看还是创新教育的角度都是一个重要的研究课题。

情景教学与小学语文课堂的有效结合

伴随着新课标的改革以及现代技术的不断发展,在小学语文的教学中,为了取得更好的教学效果,许多新型教学方法走进了实际教学中。其中,情景教学法是一种在课堂上创设情景的教学方式,在具体的情景中,学生的听课效率可以大大提高。这种方法与小学语文课堂的有效结合能够对小学语文教育的发展产生巨大的推动力,能在辅助教师管理班级秩序的同时,提高全班学生的语文水平。

浅谈如何升高小学生在体育课程中的兴致

任何为一门课程的任课教师,要想发挥出本课程对学生的教育价值,就需要让学生对被课堂产生兴致,由此他们才能够全身心的投入其中,继而能够配合教师的教学措施,让种种教学措施和内容,激发出学生的潜力。 本文从确立学生主体地位,创新教学模式和机制;发挥教师主导优势,切实发挥体育课堂价值;注重自身言行举止,发挥榜样带头作用三方面,对如何升高小学生在体育课程中的兴致进行简要探究,以期为广大小学体育教师在日常教学中,升高学生对体育课程的兴致,提供一定借鉴。

小学英语趣味教学浅谈

众所周知,英语是非常重要的世界性通用语言,英语学科作为一门语言学科,其教学的主要目的就是要通过听、说、读、写等一系列的训练来传授小学生基础的英语知识,提高小学生的英语运用能力,激发出小学生学习英语的兴趣,同时,在潜移默化当中培养小学生养成良好的学习习惯,为后续更深层次的学习打下一个坚实的基础,提升小学生的英语素养与综合能力。本文将就小学英语趣味教学进行深入的分析与探究。

体育教学中提高小学生心理素质的策略

小学时期是学生发展的关键时期,同时也是加强学生心理素质的关键时期。正处在小学时期的学生,由于接受能力较差,年龄偏小,他们的学习习惯还没有定型,具有很大的可塑性,教师应给予适当的引导,让这一时期的学生形成优良的心理素质。小学体育教师在进行教学实践活动时,应根据学生的实际情况制定出具有针对性的教学计划,不断提高学生的抗挫折能力,使学生的心理素质得到良好的发展。

情境教学应用于小学数学课堂的教学研究

借助情境教学能够让学生对教科书中的知识有更深入的理解,对于小学数学而言情境教学是一种新型教学方式,不仅能够让学生有身临其境的感觉,还能够让学生更好地掌握数学知识。这样一种全新的教学模式为传统教学注入了新鲜活力,同时也带给学生一种不一样的体验。过去的教学气氛比较沉闷、无聊,由于小学时期的学生年龄不大很难理解这些繁琐的概念和公式,而在情境教学的帮助下可以将抽象的数学知识变得让学生容易理解,情境教学也因此被广大教师应用于小学数学课堂教学中,并受到教师与学生的一致好评。