谈农村中学数学课堂教学中激发学生兴趣的技巧

一、创设良好的问题情景,吸引学生主动参与 创设的问题情境要有利于学生独立探究，要鼓励学生大胆猜想、质疑、问难，然后给学生自由探索的时间和空间，最后还要给以科学性指导，让他们体会数学的魅力。

初中英语课堂教学中的练习设计

学习的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。练习就是一种绝佳的学习途径。一般来说，各种教学内容如果仅仅依靠讲授，而不配以一定数量的练习是不可能得到消化和巩固的，必须通过练习来巩固与延伸。现代教学越来越重视学生全面素质的提高，尤其是学生非智力因素的培养，而学生做练习的过程也是培养其非智力因素的一个重要过程。

分层走班教学模式下的学生管理初探

分层走班教学就是在不打乱原来教学行政班的前提下，针对学生的个性特征、心理倾向、不同的知识水平和能力水平，有区别地制订教学目标，提出教学要求，设计教学内容，控制教学进度，改进教学方法，创立评估体系，促使每个学生在最适合自己的环境中求得基础性学力、发展性学力、创造性学力的最佳发展。随着教育改革的不断深化，分层走班教学在许多学校试行。我校根据学校的实际情况，也开始了分层走班教学的初步尝试。

初中英语分层走班教学的实践探索

由于我校同时招收城乡学生，学生人数较多，学困生所占比例较大，尤其初二年级以后，学生掌握运用英语能力的差距逐渐拉开，“两极分化”的现象突出。同样一个问题、同样的作业量已不能满足所有学生的共同需求。为了全面推进素质教育，提高英语教学质量，使优生更优、学困生也能尽快达到课程标准的要求，我们进行了分层走班教学的实践。在科学、正确的理论指导下，开展分层教学，必将有益于上述问题的解决，使更多的学生受益，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。

创设问题情境,培养学生创新思维

一、引言 经常听到有老师抱怨,课堂上学生没有一点激情,老师的讲解根本不要听,即便听懂了一道题目,但换一种问法又不知道了.一次我找一位所谓的＂差生＂谈心,问为什么上课不认真听讲,他回答说太枯燥了,没味道!建构主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动建构过程,即学生要主动地构建对外部信息的解释系统.而传统的教学法以灌输式为多,学生只是被动的接受,思维总是处于沉睡状态.笔者多年的教学实践表明，教师要善于抓住学生心理特征，以教材为内容，根据当今学生“求趣、求动、求知、求新”的心理需要来创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲，创造欲和主体意识，培养学生的创造能力．

语文课分层走班教学的体会

语文课的分层走班教学应针对不同层次、不同能力的学生所带来的差异性，在同一内容的教学中有针对性地上出不同的效果，以保证每一个学生在课堂上“吃”得好、“吃”得饱，让每个学生都能更好地学习。这就要求授课者针对不同程度的A班（基础班）和B班（提高班）学生在教学目标、教学过程、作业布嚣、课外指导、评价措施等方面进行具有针对性地分层异构教学。

新课标下初中足球教学与业务训练模式的探究

体育与健康课程改变了教学内容和课时框得过死的传统，体育教师对教学内容的选择和教学课时的安排，有了较大的灵活性和自主权，我们应该加强对足球教学和训练模式的研究与实践，大力发展中小学生的足球运动。教学模式是指在一定理论体系指导下，以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合。一般而言，教学模式具备完整性、针对性、可操作性、标准性和反馈性的特点。在足球教学中，用什么模式能更好、更快地使学生掌握技术、提高技能，我们进行了认真的探索和研究。

新课程背景下倡导“小先生”制的实践及策略

一、何谓"小先生"陶行知先生说:"生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。

初中英语课堂活动中“泡沫”现象的分析及对策

在初中英语教学中，一些以学生自主学习、探究为主的教学方式纷纷走进了课堂。在这些教学方式当中，课堂小组活动以灵活多样，能活跃课堂气氛和培养学生多方面能力而深受老师们的青睐。然而教学实践证明，活动时表面热烈，效果却不理想，容易出现“泡沫”现象。下面笔者就这种现象的形成原因及对策谈谈自己的认识。

在探索中思考 在思考后提问——谈英语教学中的探究式学习

探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。探究式学习是一种积极的学习过程，“学生去做事，而不是为他们做事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做？做什么？而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。

钟表问题的分类和解决策略

钟表上的数学问题变化多端,有固定时间的夹角问题、追及问题、"对称"问题、错误时钟问题等,此类问题主要涉及到分针与时针行走的路程(角度)、两者之间的位置关系等,看似变化颇多,但其中也有一些规律可循.首先,我们要对钟表盘面以及时针与分针的速度进行了解.钟表盘面被等分为12个大格,那么每个大格所对应的圆心角为360÷12=30°.每个大格又被分成5个小格,共60个小格,每个小格所对应的圆心角为30÷5=6°.

从生活中来 到生活中去

数学教学应贴近学生生活实际,从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,将生活情境数学化,将数学融合于生活,让所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始,

对三角形“内接矩形”模型的探究

数学模型思想是学生在体会和理解数学的基础上,在学习和应用数学的过程中逐步建立起来的.模型思想可以有效培养学生的思维,使其快速抓住问题的本质,从而化难为易,顺利解决问题.本文以课本常见的三角形"内接矩形"模型为例,结合相关例题展开探索,以飨读者.

万事重开头——打好初一数学基础的几点做法

在初中数学的学习中,初一是基础,也是关键.此文针对初一学生在学习过程中存在的问题,通过分析,提出打好初一数学基础的几点做法.在学习概念、数学思想,整理典型错题,注重反思,积极提问等方面着手,为初二的数学学习铺路.

体育课中典型的反常行为与教育策略

在体育课堂上,学生的反常行为客观存在。如果教师对此视而不见,到最后体育课必然会课不像课,不断影响教学效率,还有可能引发安全事故;如果教师对此处理得简单、粗暴,那么有可能会触犯"体罚"这个大忌。所以,对反常行为的教育研究十分必要。为此,我们进行了调研,发现反常行为具有一定的典型性,可以分为不同类型,要注意因材施教,讲究策略。1叛逆行为——任性型1.1任性型的课堂表现有些学生在分组教学中趁老师不注意。

城乡结合部学校分层走班教学的实践与思考

作为一所城乡结合部的学校，德清县新市镇初级中学的分层走班教学，无论在理论框架的建构还是在实践的操作上，可能都称不上最先进。但是，也正是因为位于城乡结合部，德清县新市镇初级中学的分层走班教学颇具自己的特色，如“在同一教学班子的两个班之间流动”的走班模式，又如“上午进行分层走班，下午回原行政班上课”的走班策略，等等。这些都根植于学校的实际，也取得了良好的教学效果。

参与巧问与精讲多练

21世纪实施新课标,旨在丰富学生的学习方式,改变单一的传习模式,弥补传统教育的不足.广大体育教师必须提高参与意识,学会多问、巧问,才能有效地运用发现式、探究式、体验式等多种教学方式.现行体育教学应该强调教师参与巧问.

一道竞赛题的赛后反思

2008年全国初中数学竞赛（浙江省赛区）初赛第17题：如图1，已知AB，AC，AD是圆中的三条弦，点E在AD上，且AB=AC=AE，请说明以下各式成立的理由：

猜想——一把开启魅力数学的金钥匙

什么是猜想？猜想是人们根据事物的某些现象对它的本质属性、服从规律、发展趋势或可能结果作出的一种预测性判断．猜想与数学有着密切的关系．在数学的发展史中有着许许多多的猜想：黎曼猜想、哥德巴赫猜想，…．科学家们通过不断地提出猜想、证明或否定猜想，推动着数学向前发展．

重视科学课外探究,培养学生科学素养

一、科学课外探究的作用 1.课外探究活动是课堂教学的重要补充 新课程标准的教学要求是通过生活中的一些有趣的事例引出问题,然后才提出要解决这些问题应该应用到什么知识,再进行深入的学习.这样,先由生活中的事例激发学生的兴趣,然后循序渐进地进行探究,最后得出解决的办法,