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以价值类知识为依托优化高中英语单元整体教学
1
作者 沈奥 《中小学课堂教学研究》 2024年第4期11-15,24,共6页
为解决高中英语单元整体教学中存在逻辑不畅、深度不够、主体不明、实用不强等问题,教师可以利用价值类知识统筹并优化单元整体教学的目标制订、活动开展、成果展示、成效评价等环节,帮助学生在建构及运用价值类知识的过程中内化单元所... 为解决高中英语单元整体教学中存在逻辑不畅、深度不够、主体不明、实用不强等问题,教师可以利用价值类知识统筹并优化单元整体教学的目标制订、活动开展、成果展示、成效评价等环节,帮助学生在建构及运用价值类知识的过程中内化单元所学,提升单元整体教学成效。 展开更多
关键词 高中英语 单元整体教学 价值类知识 优化教学
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“最佳物质的确定”类题型例析
2
作者 俞真蓉 《中学生数理化(高考理化)》 2024年第4期41-42,共2页
近几年高考化学实验题中,涉及“最佳物质的确定”类的题型备受关注。这一题型主要以选择填空的形式呈现,包括单项选择和多项选择。这类题目的难度适中,要求考生运用已学知识,结合题中信息做出正确选择。以下例题是往年高考题中有关“最... 近几年高考化学实验题中,涉及“最佳物质的确定”类的题型备受关注。这一题型主要以选择填空的形式呈现,包括单项选择和多项选择。这类题目的难度适中,要求考生运用已学知识,结合题中信息做出正确选择。以下例题是往年高考题中有关“最佳物质的确定”类的问题的改编,希望同学们看后能有所收获。 展开更多
关键词 选择填空 单项选择 已学知识 多项选择 高考题 高考化学实验题 难度适中 例析
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利用产出导向法优化高中英语应用文写作——以2023年全国甲卷英语试题为例
3
作者 沈奥 《广东教育(高中版)》 2024年第1期40-42,共3页
一、问题的提出应用文写作是英语高考的重要题型。应用文写作注重语境、贴近生活、强调交际,同时兼顾关键能力考查和学生实际需求。在复习备考时,学生会围绕历年真题摘抄范文并加以背诵。但这样的复习模式存在以下两点缺陷:一是教考分离... 一、问题的提出应用文写作是英语高考的重要题型。应用文写作注重语境、贴近生活、强调交际,同时兼顾关键能力考查和学生实际需求。在复习备考时,学生会围绕历年真题摘抄范文并加以背诵。但这样的复习模式存在以下两点缺陷:一是教考分离,学生感受不到基于教材的复习备考与真题之间的内在关联,导致其忽视教材复习这一重要的语言输入途径。二是机械重复,长期的机械操练让学生产生倦怠,逐步对英语学习失去兴趣。 展开更多
关键词 复习备考 机械重复 教考分离 英语高考 机械操练 复习模式 英语试题 应用文写作
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产出导向法在高中英语应用文写作教学中的应用——以2023年高考全国甲卷英语应用文写作为例
4
作者 祝洁珠 沈奥 《黑龙江教育(教育与教学)》 2024年第4期93-96,共4页
产出导向法倡导“学用一体”,将输入性语言学习与产出性语言运用紧密结合,避免出现英语教学中学用分离的弊端。产出导向法可以应用于高中英语应用文写作教学中,通过驱动、促成、评级三个环节的层层促进,提高学生的应用文写作能力,提升... 产出导向法倡导“学用一体”,将输入性语言学习与产出性语言运用紧密结合,避免出现英语教学中学用分离的弊端。产出导向法可以应用于高中英语应用文写作教学中,通过驱动、促成、评级三个环节的层层促进,提高学生的应用文写作能力,提升高中英语应用文写作教学的实效。 展开更多
关键词 高中英语 写作教学 产出导向法 应用文写作
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高中英语课外文学语篇处理途径探析 被引量:1
5
作者 沈奥 《中学课程资源》 2023年第5期11-14,共4页
英语课外文学语篇是对高中英语课堂教学的补充。为了提升英语课外文学阅读效果,教师在处理课外文学语篇时应以英语学科核心素养为导向,遵循“综合而有侧重”的原则,结合学生的思维品质、文化意识和学习能力,侧重于学生语言能力的提升。... 英语课外文学语篇是对高中英语课堂教学的补充。为了提升英语课外文学阅读效果,教师在处理课外文学语篇时应以英语学科核心素养为导向,遵循“综合而有侧重”的原则,结合学生的思维品质、文化意识和学习能力,侧重于学生语言能力的提升。在课堂教学中,教师应制定“综合而有侧重”的教学目标,设计“综合而有侧重”的阅读活动,让学生沉浸地读、细致地思、聚焦地练,在语块积累与运用、长难句解析与翻译、佳句鉴赏与模仿的专项活动中,丰富语言知识,提升阅读能力,实现语言输入与输出的有效融合,切实提升学生的英语学科核心素养。 展开更多
关键词 高中英语 课外文学语篇 综合而有侧重
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“捕捉”视觉元素,探究主题意义
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作者 沈奥 《教学月刊(中学版)(外语教学)》 2023年第3期22-28,共7页
视觉元素是视觉传递的语言词汇,为表达特定的主题意义服务。在高中英语阅读教学中,教师可以引导学生在读前以图片和图表等视觉元素为突破口来感知主题意义,在读中以专有名词和数字等视觉元素为脚手架来优化主题意义探究,在读后以颜色和... 视觉元素是视觉传递的语言词汇,为表达特定的主题意义服务。在高中英语阅读教学中,教师可以引导学生在读前以图片和图表等视觉元素为突破口来感知主题意义,在读中以专有名词和数字等视觉元素为脚手架来优化主题意义探究,在读后以颜色和排版等视觉元素为催化剂来深化主题意义探究,使学生在充分“看”视觉元素的基础上,实现对主题意义的深刻理解。 展开更多
关键词 主题意义 视觉元素 高中英语
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运用思维可视化图形提升高中生英语学科思维品质
7
作者 沈奥 《中学教学参考》 2023年第16期41-44,共4页
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。为切实提升高中生英语学科思维品质,教师需要遵循思维可视化的理念,指导学生立足主题语境和语篇优势,将文字信息转换为思维可视化图形,再以“看”为手段对图形中的各项视觉元素展开有针对性... 思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。为切实提升高中生英语学科思维品质,教师需要遵循思维可视化的理念,指导学生立足主题语境和语篇优势,将文字信息转换为思维可视化图形,再以“看”为手段对图形中的各项视觉元素展开有针对性的思维二次加工。学生沉浸地看、深刻地思,在训练看的语言技能的同时提升思维品质。 展开更多
关键词 思维可视化图形 高中英语 思维品质
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课程思政视角下高中英语课程渗透“四史”的思考与实践
8
作者 杜亚平 沈奥 《中学教学参考》 2023年第28期20-23,共4页
“四史”反映了中国共产党的政治奋斗历史和中华民族的政治选择历程,是培养人才的珍贵教育资源。为落实立德树人根本任务、提升学生学科核心素养,高中英语课程需要开展课程思政,以合理的形式渗透“四史”,引导学生做到学史明理、学史增... “四史”反映了中国共产党的政治奋斗历史和中华民族的政治选择历程,是培养人才的珍贵教育资源。为落实立德树人根本任务、提升学生学科核心素养,高中英语课程需要开展课程思政,以合理的形式渗透“四史”,引导学生做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。 展开更多
关键词 “四史” 课程思政 高中英语课程
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基于“可见的学习”理论的高中英语单元整体教学
9
作者 祝洁珠 沈奥 《中学教学参考》 2023年第31期25-27,31,共4页
为提升高中英语单元整体教学的成效,教师可以立足于“可见的学习”理论,明确“要去哪里?进展如何?下一步去哪里?”三个问题,使单元整体教学目标明确、过程合理、成果鲜明、反馈真切。
关键词 可见的学习 高中英语 单元整体教学
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SPEAKING思维模式对高中英语应用文写作的优化--以2023年新高考全国Ⅰ卷英语试题为例
10
作者 沈奥 《广东教育(高中版)》 2023年第10期49-51,共3页
一、问题的提出应用文写作是英语高考的必备题型。应用文写作强调交际性和实用性,要求学生基于某一特定生活主题展开语言输出。面对应用文写作,学生易于写“对”却难于写“好”:大多数学生都能按照试题要求在写作中呈现要点,产出整体尚... 一、问题的提出应用文写作是英语高考的必备题型。应用文写作强调交际性和实用性,要求学生基于某一特定生活主题展开语言输出。面对应用文写作,学生易于写“对”却难于写“好”:大多数学生都能按照试题要求在写作中呈现要点,产出整体尚可的应用文,但若细究却都会存在体裁不清、时空混乱、语气生硬等一系列问题。这在很大程度上是因为学生在写作时缺乏可靠的思维工具,无法系统、整体地进行构思,忽略了试题虽未明示但交际本身却要求的内容,例如交际的功能性. 展开更多
关键词 英语高考 应用文写作 英语试题 思维工具 交际性 全国Ⅰ卷 语言输出 思维模式
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利用契诃夫法则优化读后续写情节设计
11
作者 沈奥 《广东教育(高中版)》 2023年第3期40-42,共3页
一、引言读后续写作为一种半开放性质的写作形式,要求学生依据所给语言材料、所给段落开头语进行续写,进而将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。情节设计是学生在进行续写时的重要环节,但由于阅读输入不足、生... 一、引言读后续写作为一种半开放性质的写作形式,要求学生依据所给语言材料、所给段落开头语进行续写,进而将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。情节设计是学生在进行续写时的重要环节,但由于阅读输入不足、生活经验欠缺等问题,学生在设计续写情节时的表现往往不尽如人意。对此,学生可以学习契诃夫法则的相关内容,实现对读后续写情节设计的优化。 展开更多
关键词 情节设计 写作形式 开头语 续写 阅读输入 契诃夫 结构完整 法则
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让“算法”单元的教学走向深度学习
12
作者 宋晓雯 《中国信息技术教育》 2023年第9期55-57,共3页
本文以“Python算法的程序实现”大单元为例,从教学主题的选择、教学目标的确定、学习活动的设计和“教-学-评”一体化的评价方案四个方面,阐述基于深度学习指导的大单元教学设计策略。
关键词 深度学习 大单元教学 设计策略 PYTHON 核心素养
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精准表意 合理达情——新高考句式转换题例谈
13
作者 麻春雅 《中学语文》 2023年第13期91-93,共3页
语言运用中的“句式转换题”是热门题型。在长短句转换中,对于句子成分和语法结构的掌握是必不可少的,通过对句式的转换,可以体现思维与逻辑。而整散句转换的应用还可延伸至写作表达,尤其是整句可以使论证更有力。熟知常用句式的特点与... 语言运用中的“句式转换题”是热门题型。在长短句转换中,对于句子成分和语法结构的掌握是必不可少的,通过对句式的转换,可以体现思维与逻辑。而整散句转换的应用还可延伸至写作表达,尤其是整句可以使论证更有力。熟知常用句式的特点与优点,才能在语言运用时精准表意,也能在写作中更好达情。 展开更多
关键词 句式 转换 语言运用 表意达情
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指向学习能力的英语课外文学阅读课内支撑途径 被引量:1
14
作者 沈奥 《中小学课堂教学研究》 2022年第4期45-49,共5页
在进行英语课外文学阅读时,学生往往会暴露出意识缺位、目标模糊、意志薄弱、信心不足等问题。对此,教师应立足课堂,以窄式阅读为切入点导入课外阅读,以英语学习活动观为方法论解构文学阅读,以多模态为指导理念进行成果展示,积极为课外... 在进行英语课外文学阅读时,学生往往会暴露出意识缺位、目标模糊、意志薄弱、信心不足等问题。对此,教师应立足课堂,以窄式阅读为切入点导入课外阅读,以英语学习活动观为方法论解构文学阅读,以多模态为指导理念进行成果展示,积极为课外阅读搭建课内支撑,让学生在丰富多彩的文学阅读中提升学习能力。 展开更多
关键词 阅读教学 课外阅读 学习能力
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英语学习活动观视域下的课外文学语篇处理——以A Wrinkle in Time第一章为例 被引量:1
15
作者 王建菊 沈奥 《黑龙江教育(教育与教学)》 2022年第8期42-44,共3页
为避免在处理英语课外文学语篇时采用低效的字句摘抄、背诵,切实提升学生语言输入的效率,教师应以英语学习活动观为导向,结合语言处理“词不离句、句不离篇”的要求,在学习理解、运用实践、迁移创新三个阶段设计对应的语言活动,让学生... 为避免在处理英语课外文学语篇时采用低效的字句摘抄、背诵,切实提升学生语言输入的效率,教师应以英语学习活动观为导向,结合语言处理“词不离句、句不离篇”的要求,在学习理解、运用实践、迁移创新三个阶段设计对应的语言活动,让学生在丰富的活动中内化课外文学语篇中的语言知识,提升英语语言素养。 展开更多
关键词 英语学习活动观 课外文学语篇 语言处理
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基于时空构建的叙事性语篇读后续写教学
16
作者 沈奥 《教育视界》 2022年第33期36-40,共5页
叙事学理论关注叙事性语篇的宏观叙述技巧。利用叙事学理论深度解析读后续写语篇的时间与空间,可以优化学生续写语篇的内在逻辑,提升续写语篇的语言表达,实现内容创造与语言模仿的有效整合,回答好续写“写什么”“怎么写”的问题。
关键词 叙事学理论 读后续写 语篇分析 时空构建
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在问题的驱动下构建精彩纷呈的数学课堂
17
作者 陈建兴 《数学教学通讯》 2022年第30期74-76,共3页
问题驱动下的数学课堂改变了传统数学课堂的机械和沉闷,使教师“教”得更有效,学生“学”得更积极.在高中数学教学中,教师应结合学生实际设计一些真实的、递进式的多元问题激发学生的探究欲,充分发挥问题在“教”与“学”中的价值,从而... 问题驱动下的数学课堂改变了传统数学课堂的机械和沉闷,使教师“教”得更有效,学生“学”得更积极.在高中数学教学中,教师应结合学生实际设计一些真实的、递进式的多元问题激发学生的探究欲,充分发挥问题在“教”与“学”中的价值,从而让学生的思维活跃起来,课堂动起来,让学生的学习能力得到稳固的、全面的提升. 展开更多
关键词 问题驱动 探究欲 学习能力
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诗回情境 自登高楼--新高考背景下的诗歌鉴赏主观题探析
18
作者 麻春雅 《中学语文》 2022年第13期88-90,共3页
新高考的诗歌鉴赏主观题的设置已摒弃原固有思路,在此背景下,诗歌教学的手段更新与诗歌鉴赏的思维拓展必不可少。教师应就诗论诗,引导学生结合诗歌情境精准破题,并引导学生利用诗歌的“独立性”“互文性”“跨界性”,可以更好地进入并... 新高考的诗歌鉴赏主观题的设置已摒弃原固有思路,在此背景下,诗歌教学的手段更新与诗歌鉴赏的思维拓展必不可少。教师应就诗论诗,引导学生结合诗歌情境精准破题,并引导学生利用诗歌的“独立性”“互文性”“跨界性”,可以更好地进入并理解诗境,展现思维的张力。 展开更多
关键词 诗歌鉴赏 情境 思维 破题
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疫情视角下情境、概念和素养的融合
19
作者 曾海琴 《中学生物学》 2022年第9期31-33,共3页
结合教学实践案例,浅谈通过活用生活经验归纳,形成生命观念;巧用生活现象分析,发展科学思维;创设生活化拓展作业,提高探究能力;审视生物学社会议题,培育社会责任等策略,进行生活化深度教学,提升学生的学科核心素养。
关键词 生物学核心素养 生活化教学 深度教学策略 案例分析
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基于科学思维解决从“0到0”的物理极值问题
20
作者 钱亮 《中学物理教学参考》 2024年第20期58-60,共3页
通过对几道物理极值问题的研究,深度剖析其变化过程,促进学生对物理知识的理解,提升学生对数学知识的迁移能力,以及判断和应用能力,培养科学思维。
关键词 科学思维 物理极值 数学方法
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