道德与法治深度学习四部曲

道德与法治学习很容易走进浅层学习的误区:热闹外衣掩盖深度思辨的情境探究活动,知识过度追求弱化情感有效提升,单调背诵记忆淡化丰富体验感悟,结果性评价完全取代过程性评价……这类现象的产生,究其根源是深度学习缺失。深度学习,就是学习者围绕具有挑战性的探究主题,借助行之有效的“脚手架”,全身心积极参与,体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

浅谈英语课外活动教学

教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体。过去．在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。

生活课堂 无痕德育——“与法同‘行’”教学课例及点评

一、教学设计树立规则意识、法制观念,有公共精神,增强公民意识。情感、态度与价值观目标：树立敬畏、遵守交通法规的观念。能力目标：逐步形成自觉按照交通规则规范自己行为的能力;初步学会分辨是非、分析事物的能力。知识目标：知道交通法规的内容,懂得遵守交通法规的重要性。

“淘气”的声音

"啊!怎么会这样?"这个声音被我狠狠地闷在了肚子里。不行,它决不能出去!早上,我带着有点哑的声音来到学校,手里还拽着一包面巾纸,不停地擦呀擦。我的鼻子太不争气了,不但闹罢工,而且还让鼻涕住了进去。数学课上,王老师正讲解着数学题,同学们都听得很投入。忽然,我感觉鼻子痒痒的,很难受。紧接着,一个超级响亮的喷嚏"夺门而出",还不可思议地带了一个很长的尾音,在教室的房梁上绕了不止两圈,才缓缓地退去。

“携手促发展”教学课例及点评

一、教学课例【教学目标】1.理解中国在当今世界发展趋势下坚持合作共赢的理念,与世界各国共谋发展、共享发展机遇。2.提升问题分析能力,学会以全球视野与辩证的眼光认识并正确对待中国对世界的责任与担当。3.感受中国发展对促进世界繁荣美好的作用,增强民族自豪感,激发为祖国富强贡献力量的决心和意志。

教师如何在课堂发挥主导作用

历史课堂是师生的共同体，学生是课堂的主角，应充分发挥其主体作用，但教师又应担当何种角色？发挥什么作用呢？这是我们必须研究的问题。课堂的基本结构分三部分，即导入、新课学教和总结升华。本文从“精彩导入，学教启动”、“精导妙引，学教互动”和“精评升华，学教促动”三个方面探究教师在课堂上如何发挥主导作用这一命题。

三问:叩响课堂深度对话三重门

巴西著名教育家保罗·弗莱雷说：“只有进行批判性思维的对话才能产生批判性的思维。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”实现课堂深度对话，把学生独立思考和教师相机引导有机统一起来，以促进学生有效发展。方含喜同志结合自身教学经历，探寻叩响课堂深度对话的三重门：精心设问，是启动师生思维活动的触点；相机追问，是引领探究纵深发展的引擎；生成反问，是升华课堂深度对话的星空。我们期待更多的思想品德教师大胆推开三重门，登高望远，领略不一样的教学胜境。

思想品德小班化教学策略

小班化教学模式已从无形走向有形,正以极快的速度变革着基础教育。探寻小班环境下思想品德课堂教学策略,对于构建活力高效课堂,潜移默化地熏陶学生的情感与心灵,培养学生良好的行为品质和价值观,助推学生成为现代社会合格公民,具有重要的现实意义。

思想品德教学理财路径探寻

教学素材及其赖以创设的问题情境，对提高课堂教学效率、实现教学目标具有举足轻重的作用。法律和国情模块内容理论性、抽象性强，距离学生生活较远，教师对选取这两个模块教学素材颇感棘手。为给广大教师选取相关教学素材提供思路，本期选取方含喜同志的文章，相信必有所裨益。他从如何在众多素材中选取，到以效用最大化、时空最近化原则精选素材，再到按照课堂教学流程有效组合素材，对此作了详细、深入的阐述。

板块教学 价值引领——“公平正义的守护”课例及反思

【课程标准】理解维护社会公平对于社会稳定和社会正义的重要性,正确认识和理解社会矛盾,理解发展与稳定的辩证关系。懂得正义要求每一个人都遵守社会规则,能辨别正义和非正义行为,有正义感,自觉遵守社会规则。

跨度:思想品德教学的价值追求——以人教版“享受健康的网络交往”为例

维果茨基的最近发展区理论认为,学生的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平,指独立学习时具有的解决问题的水平;另一种是经过学习可能达到的发展水平,也就是通过教学活动所获得的潜力。两种水平之间的区域就是最近发展区。最近发展区意味着学生发展的潜能,标志着学生发展的趋势,是开展教学的最佳时空。思想品德教学要引导学生立足现有发展水平此岸,通过潜能激发,

整合·渗透·熏陶——社会主义核心价值观学科渗融例谈

党的十八提出国家、社会、公民三个层面的社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。党的十八大概括的“24字”核心价值观也是思想品德课所倡导的。思想品德课是一门德育课程，具备独有的德育功能。对初中生来说，对社会主义核心价值观的学习、理解和认同程度，直接影响其今后的思想、态度和行为。由此可见，思想品德课开展社会主义核心价值观教育具有很强的现实意义。

敢问“向”在何方

提问是一门艺术，有效的课堂提问不仅需要广博的知识和丰富的艺术化形式，更需要教师充满哲思、充满智慧。本刊在2012年第8期，2013年8、10、12期均刊登有论述课堂有效提问的文章，内容不拘一格。其中，有对课堂辩证提问的哲学探究，有对培养学生自主发问的详尽阐述，有启示类课堂提问的设计方法，有课堂提问有效性的路径选择……可喜的是，王卫华同志《敢问“问”在何方》一文首次向我们全方位、递推式地展现了“四位一体”的思想品德课有效提问策略，将一个老生常谈的话题写得创意迭出。他匠心独运的理念，更是为广大教师打开了崭新的视界。我们有充分的理由相信：同样的话题，必定带给大家不一样的享受!

也谈“一道课本习题在中考中的应用”

读了《中小学数学》初中版2007年第4期陈宏圣老师的《一道课本习题在中考中的应用》和2008年第3期陈赫老师的《再谈〈一道课本习题在中考中的应用〉》两文，受益匪浅．但对于2006年湖州市的那道中考题的第（2）问，陈宏圣老师的解答过程中前面的分析不完整，后面的构造不易想到；而陈赫老师根本就没解答．