中国学位与研究生教育学会德育委员会第九届学术年会召开

2014年10月16日,中国学位与研究生教育学会德育委员会第九届学术年会在郑州大学召开。来自全国各地90余所高校的近200名研究生德育工作者参会并围绕＂创新研究生德育工作,提高研究生培养质量＂等主题进行了深入研讨和交流。

中国学位与研究生教育学会德育委员会第五届学术年会暨十周年庆典纪要

2006年12月4-16日，中国学位与研究生教育学会德育委员会第五届学术年会暨成立十周年庆典在西安交通大学举行。来自全国112所高校的160余名研究生思想政治教育工作者和曾经为德育委员会工作做出突出贡献的老同志欢聚一堂，共同总结和研讨新时期研究生思想政治教育工作的经验。大会共收到学术论文200余篇，优秀案例近100篇，出版发行了《研究生思想政治教育优秀案例选编》。

河南省教育学会小学德育专业委员会理事会顺利换届

2012年12月21日，河南省教育学会德育专业委员会理事会换届暨小学德育实验学校授牌仪式在河南省济源市举行。经第二届常务理事会议提议，在充分发扬民主，征求各方面意见的基础上，经理事会全体成员讨论通过，报河南省教育学会批准，由河南省教研室主任邵水潮任理事长，杨爱珍等任副理事长组成第三届理事会。有266位同志成为理事会员，148所学校成为河南省小学德育实验学校，特聘中国教育学会中小学德育研究会副理事长兼秘书长于彦博为顾问。

进一步增强德育课针对性、实效性和时代感——中等职业学校德育课课程改革方案解读

2008年12月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课课程教学大纲》，这标志着第三轮中等职业学校德育课课程改革方案（以下简称“德育课改新方案”）进入实施阶段。

改革开放40年我国德育学科建设的探索与进步

改革开放以来我国德育学科建设可以大致划分为基础重建、初步繁荣、多维提升三个主要历史阶段。40年来中国德育学科在学术研究、队伍建设、对外开放以及研究领域拓展等方面都取得了十分显著的进步。而坚持直面社会现实、关怀德育实践,坚持科学精神与思想解放,以及努力实现组织推动与促进共同体建设是实现德育学科进步的重要经验。

从道德教育论到德育原理——德育理论寻脉记

新中国首部《德育原理》诞生于20世纪80年代,由胡守棻教授主编,是全国同行通力合作的成果,代表改革开放初期我国德育学界的理论水平。如果说它奠定了此后数十年我国德育理论的基本框架,那么,这个理论框架可以追溯到20世纪60年代刘佛年先生主编的《教育学》(讨论稿)中的思想教育论,还可追溯到1957年胡守棻先生基于马卡连柯集体教育思想和新中国学校教育实践构建的道德教育论。可以说,新中国德育理论走过了一条从"道德教育论"到"思想教育论"再到"德育原理"的发展道路。

班本德育课程的设计

班本德育课程建设是新时代班主任创新班级德育工作的有效抓手。班本德育课程的设计,从课程主题的确定、计划的制订到课程资源的开发,从课程内容的确定到课程体系的建立,从课程目标的确立到课程的实施与评价,是一项极具创造性的艰巨工作。要做好班本德育课程的设计,搞好课程题目的拟定、课程目标的确定、课程体例的筛定、课程资源的选定、课程活动的设定等特别重要。

当代东西方德育发展的比较与反思

学校德育形态的每一次变革与发展,都与社会生活的变迁或转型息息相关。古典德育中"德化与立德"的经典理论争论,奠定了东西方不同的公民德育实践取向,并影响了现当代科学化与专业化的发展轮廓。虽然有争论,但从比较的视域来看,全球化时代东西方德育发展在很多方面存在共识:德育目标重视传统价值、德育内容强调核心价值、德育教学从灌输转向生活能力的培养、德育实施以国家课程为主体开展等。从发展趋势来看,东西方德育在本土路径选择方面也存在一定的"交集":个体发展的社会化、价值主题的多元化、能力取向的自主性、理论研究的折中性等。

个性发展与学校德育

“个性学生与个性化教育”是时代的教育主题,专业地促进学生的个性发展,培育个性化学生是对全体教育工作者的最为紧迫的时代要求。学校教育促进学生发展,一是要建立适合促进个性发展的教育伦理或教师职业道德,如幸福、公正、仁慈;二是要通过有效的德育工作去促进个性发展,即回归德育概念的基本理解,开展有中国特色的社会主义公民教育,发展个性于诸种德育形态之中。

新形势下加强中等职业学校德育工作的基本规范

今年初,教育部印发了《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》(以下简称《新大纲》),系统、清晰地勾画出中等职业学校德育工作基本框架。《新大纲》是新形势下加强中等职业学校德育工作的纲领性文件,为学校德育工作提供了基本规范。科学定位目标,引领学生成长成才。《新大纲》将德育目标定位为培养什么样的人,而不是简单的具备什么素质或能力要求,深刻地体现了以人为本、立德树人的理念,深刻体现了人人皆可成才、让每个学生都成为有用之才的理念。中等职业学校培养的学生,首先是成为社会的合格公民。

中等职校班集体建设对德育工作的影响

德育工作是一项系统的综合的育人工程,影响德育工作效果的因素是多方面的。就中等职校而言,班集体建设的质量对德育工作的影响尤显重要,本文试就这一问题作一探讨。

德育是提高研究生教育质量的重要保证

近年来，全国研究生招生持续增长，2002年达到20万人，2003年更达到27万人，预计到2005年在校研究生人数将突破。100万。大幅度的扩招，使得研究生德育工作中的一些问题凸现出来。那么，如何确保研究生教育质量呢?我们以为，德育是提高研究生教育质量的重要保证，必须大力做好新时期研究生德育工作。

职业生涯教育是新时期德育的重要内涵

德育是动态的社会现象,德育要素必须反映经济社会发展的需要。职业生涯教育是工业文化的产物,形成于职业指导的产生、兴旺之中,完善于职业生涯咨询的推广、普及之中。职业生涯教育内涵丰富,贴近职业、贴近社会、贴近学生,是贯穿于教育各个学段的连续过程。符合国情的职业生涯教育,才能确保职业生涯教育的科学性、方向性。职业生涯教育和其他德育要素之间,内涵既相对独立,又相互包涵。

用品牌德育照亮职教前程--第十三届全国文明风采竞赛活动综述

2017年5月10日,国务院批准设立的＂中国品牌日＂首次全面开启,中国自主品牌发展步入新时代。就在同一天,同样有着职业教育德育建设品牌之誉的全国中等职业学校＂文明风采＂竞赛优秀作品展示活动在青岛举行。＂文明风采＂13岁了,岁月如歌,它见证了中职学生的成长,见证了职业教育的壮大成熟。

班华先生的班主任研究之路——与著名德育研究专家班华对话

作为我国班主任研究领域的著名学者,班华先生因何而从事班主任研究?他在班主任研究领域有哪些新思考、新期待?笔者一行特于2018年10月14日前往班华先生的家中,问学于班华先生。

抓住校庆主题活动契机 推进高中德育课程建设——以南宁市第三中学120周年校庆为例

当前的高中德育工作仍然存在一些偏差，南宁市第三中学提出“实践型德育”加以应对。在作为纪念仪式和盛大节日的校庆当天，南宁市第三中学开展“校庆圩日”主题活动，设置多门实践型德育课程，取得了良好的德育实效。

职校德育,应该去往哪儿?

中华民族是个重视德育的民族,关于＂德＂的作用,我们的祖先有着形象而深刻的论述。 《左传·襄公二十四年》载有＂太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽＂之句。《大学》中曰＂德者本也＂。《礼记》中有＂德者,得也＂之说。北宋司马光的《资治通鉴》里有一句名言,＂才者,德之资也;德者,才之帅也＂。明朝洪应明编的《菜根谭》中写道：＂德者,事业之基,未有基不固而栋宇坚久者。＂东汉著名经学家、文学家许慎撰写的我国第一部大字典《说文解字》中对＂德＂的解释为＂升也＂。现代著名德育专家朱晓蔓教授说：＂德育并不仅仅是对个人的规范约束,而且是对个体生活的发展与提升。＂

源于桂子山的主体教育(一)

源于桂子山的主体教育,是二十世纪九十年代以华中师范大学教育学院王道俊、郭文安、旷西模先生等为代表的诸多华中师范大学教育学者提出的教育理论。主体教育研究注重与实践相结合,在荆门市东宝区象山小学等学校深入开展了主体教育实践,在湖北省乃至我国基础教育发展史上具有重要的价值与深远的影响。主体教育,聚焦人的主体性发挥,强调师生主体性和教育自身的主体性(相对独立性),不仅回应了现代教育主体立场的时代呼唤,而且彰显了教育学人的主体担当。从主体到主体性,主体教育坚持以学生发展为本的教育价值观、在主体参与和交往中实现发展的教育过程观、以评价促进人的发展的教育评价观、培养社会历史活动主体的教育目的观。在二十一世纪基础教育改革不断深化的当下,对主体教育进行系统、全面的总结反思,将为我省乃至全国基础教育公平而高质量的发展提供范例与借鉴。

行起于正 品臻于雅——武汉市洪山区广埠屯小学的“雅行教育”(二)

“雅行教育”的发展历程“雅行教育”的探索是一个渐进演进的过程,在该过程中对现状问题的厘析、理念的更新、实践的优化等彼此融汇、交织、沉淀与升华,呈现出“实践-理论-再实践-理论”不断交替演进的过程。其实践脉络大致可以分为以下四个阶段。酝酿构建(2001年3月-2004年12月)。提出“雅行教育”立人主张,立足现实解决“培养什么人”的问题,构建“雅行教育”体系,细化标准,研制质量目标指南,具化“十个学会”目标,雅行教育初现雏形。