家校合作的主体边界研究

家庭和学校是孩子日常生活的两个重要场所,但二者在教育侧重点、责任承担、教育效果上存在差异,任何一方出现问题,都容易影响学生的健康发展。因此,要想对学生的教育质量达到预期效果,就必须增强学校、家长二者的教育合作意识,明确家校合作的主体边界,确保家庭教育和学校教育合作的有效性,真正提高教育质量。

用活动设计未来 以“行创”育教养

“国无德不兴,人无德不立”,培养学生良好的品德是德育的重要任务。活动育人是学校实现德育目标的一条重要途径,适合小学生的年龄特点。我校“行创德育活动”正是以活动为载体,以引导、渗透、熏陶、感染为手段,促进学生“形成良好的思想品德和行为习惯”。本文从建立活动目标体系,构建活动操作体系,形成活动评价体系,落实活动保障体系四个方面对活动育人进行阐述,旨在用活动设计学生未来,涵育学生好教养。

让探究之趣充满美术课堂

一位教育家说过:当学生对学习感兴趣时,他们学得最好;当学生参与探究和创新时,他们学得最好;当学生遭遇挑战时,他们学得最好;当学习内容能够用各种形式呈现时,他们学得最好。为了让学生“学得最好”,进行探究学习是很好的途径。可以说,探究学习是当今小学美术教学中不可缺少的学习方式和学习过程。近年来,我在美术课堂上推行“体验课堂”教学模式,在探究学习上做了一些探索和尝试,有了自己的一些心得体会。我认为,这种探究式的教学方式,让教师改变了教学方式,对自己在教育教学中的“角色”有了新的定位:越来越少地传授,越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,让学生有更多的时间和精力去从事那些有创造性的活动:为学生提供体验的场所,让他们互相影响、讨论、激励、了解。

评价给学生带来生机

教学评价是教学活动中不可缺少的一部分，它对教与学的活动有着巨大的导向作用，得当的评价可以激发学生兴趣，巩固学习成果。笔者结合自己的教学实践，提出了一些教学评价方式和在实际教学中的操作方法，并指出了教学评价的意义。

浅谈体验作文的探索

我查阅了许多资料,去理解和定位我们语文中的“体验”一词,我认识到:体验,既是一种活动,也是活动的结果,它是对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。那么体验式作文教学就是要求我们引导学生围绕确立的主题,在开放的、具体的或设置的情景中亲身(亲心)经历感悟生成体验,并用个性化的语言传递这种体验的作文教学方法。其核心是引导学生体验生活,品味人生,关注社会,感受社会的脉搏,让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言,并在潜移默化中感受体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。

浅谈体验作文的探索

我查阅了许多资料,去理解和定位我们语文中的“体验”一词,我认识到:体验,既是一种活动,也是活动的结果,它是对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。那么体验式作文教学就是要求我们引导学生围绕确立的主题,在开放的、具体的或设置的情景中亲身(亲心)经历感悟生成体验,并用个性化的语言传递这种体验的作文教学方法。其核心是引导学生体验生活,品味人生,关注社会,感受社会的脉搏,让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言,并在潜移默化中感受体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。

让探究之趣充满美术课堂

一位教育家说过：当学生对学习感兴趣时，他们学得最好；当学生参与探究和创新时，他们学得最好；当学生遭遇挑战时，他们学得最好；当学习内容能够用各种形式呈现时，他们学得最好。为了让学生“学得最好”，探究学习是很好的途径。可以说，探究学习是当今小学美术教学中不可缺少的学习方式和学习过程。

小学阶段接球技术的教学方法

足球的接球技术,实际上就是控制好来球的技术,一次成功的接球应该做到运用合理的接球动作,在短时间内让球到达自己需要的位置和状态,以便进行下一个动作,接球技术的掌握情况直接影响着对足球的球权控制力。接球技术是小学足球教材中的一项教学内容,下面笔者结合日常实践和探索,介绍小学阶段接球技术的教学方法。