校本课程特色化路径——以德阳市特殊教育学校为例

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来，我校努力办好特殊教育，根据残疾学生的特点，积极构建充分利用学校课程资源开发、设计、实施了适合残疾学生的多样化校本课程。随着课程的推进，有效的促进了学生的个体化发展，让每个残疾孩子都享有了公平而有质量的教育。

特殊教育学校“向阳”文化的价值及其实现

近年来,特殊教育学校在学生教育难度、教师工作任务、家校共育等方面均面临着挑战。基于此,德阳市特殊教育学校提出了"向阳花开"的办学愿景,践行"教康结合"的办学理念,并努力实现"育残成才"的办学目标。通过培养与建设"向阳"教师队伍,改革与落实"向阳"评价体系,搭建"向阳"平台,以尽可能帮助更多残疾学生最终回归主流社会,实现特殊教育学校的教育初心。

特殊教育小学语文教学中听障学生情商的培养分析

在特殊教育小学语文教学中,注重对听障学生情商的培养,是在助其完善自身综合能力素质的同时,塑造其健康的人生观、价值观、世界观。本文分析了听障学生情商培养的现状,从培养必要性与培养措施两个方面入手,提出教师应该正确利用课堂、课外时间,以促进听障学生情商的培养。

小学美术教育创新思维培养的途径探究

美术是不同于德智课的一门艺术课,有利于培养小学生的创新和创造能力,在美术课上,不仅能够学到绘画技巧,还能提高审美能力和文化底蕴。目前教育改革中提出创新思维的培养,在教学中,教师运用创新的教学方法,为学生营造良好的学习氛围。教育创新是当今时代的发展需求,有助于提高综合教育水平,创新教育中的素质教育已经取得一定成效,小学美术作为素质教育的重要组成部分,需要不断探索和完善教学方法。

培智数学课堂中的关爱教育研究

培智教育是基础教育的重要组成部分，对于培智教育的对象，教育者要付出更多的爱。在培智数学课堂教学中，教师要关注学生的心理，注重生活上的引导，给予学生关爱，让这些需要关爱的学生获得更多的爱，提高其学习能力。

论培智学校家长陪读

随着社会与经济的发展,培智学校教学对象发生了很大的变化,受损较轻的孩子基本选择了普通学校进行融合教育。留在特殊教育学校教育的一般以中重度残疾为主,他们的生活自理能力较差,情绪问题严重,有暴力或多动倾向。需要有陪读家长在生活上和学习上进行照顾,以便孩子能更好的学习和康复。本文主要探析培智学校家长陪读的重要性,及家长如何高效的陪读,希冀能帮助陪读家长实现陪读的实效性。

结构化教学对自闭症儿童认知能力影响的实验研究

选取两名自闭症儿童作为研究对象,通过五个月的自然环境实验教学设计,探讨以结构化教学法为主要训练法对自闭症儿童认知能力发展的影响。研究发现:结构化教学对于自闭症儿童的认知发展有较为明显的作用,两名个案在结构化教学的干预下,认知水平都得到明显的进步,尤其在理解指令和情绪稳定方面效果更为显著。由于研究是在自然环境中进行,对于研究设计方面无法做到如实验室环境中对研究变量控制,因此本研究还需要进一步完善。

小学培智语文教学中生活化教学的应用

智力发展不完全的儿童在心理与生理方面的教学应区分于正常儿童,所以在教育的方式上,老师应选择不同的教育方针。在正常的语文教学模式中,老师不止要培养学生的学习与理解的能力,还要注重学生想象能力的培养。但是对于智力有缺陷的儿童则需要花费更多的心思,因为他们的智力发展相对于正常儿童而言不够完善,这就需要老师在教导方式上面运用不同的方式,将教育运用到生活当中,使智力有缺陷的儿童能够更容易的去学习、理解。

适性启能 向阳而生——基于整合的培智课程校本改革实践探索

以“适性启能,向阳而生”为思想引领,构建生活知识、劳动技能、运动与康复、艺术与休闲、环境五类培智课程。推进课程实施:课题研究,推进艺术与休闲类课程建设;改革期末监测,助力劳动技能类课程;优化作业布置与批改,落实生活知识类课程;参加残奥会,强化运动与康复类课程建设;搭建爱心平台,助力环境课程。教师包班协作、课程连排,践行整合课程;尊重个体差异,探索走班教学,初步建构起适宜学生成长的新型育人方式。

聋生舞蹈教学方法初探

舞蹈是一种艺术,是一种反映人情感的艺术。在日常生活中,我们经常看到孩子们快乐地跳舞,所以对于孩子来说,舞蹈是他们表现好心情的一种方式,聋生也不例外。近年来,许多特殊教育学校开展了舞蹈课程,以便让更多的聋哑孩子发现自己的美丽,享受舞蹈之美。