小学古诗词教学中审美能力的培养

教师以诗歌教育弘扬民族文化,要认真研读课标,充分利用优质的古诗词教学资源,创新古诗词教学方法,在引导学生感知诗歌形象、品读关键字词、激发自身体验、反复诵读诗歌文本过程中,激活审美感受、积累审美体验、提升审美能力。

问题为舟,向阅读深处漫溯

合理应用提问策略,引导学生开展阅读实践,有助于开阔学生的阅读视野,激发他们的思维活力。以部编版语文教材《一个豆荚里的五粒豆》一文为例,笔者以文本为依托,以问题为主线,驱动阅读教学,让学生不仅掌握提问方法,更在问答之间品味文本深处的意蕴,在阅读中充分思考,实现核心素养发展。

多角度解读,寻觅文本的情感与温度

角度的本意是“看事情的出发点”。阅读的出发点,因阅读者的个人经历、个性特征、理解水平以及对事物的认识程度不同而不同。多样的出发点带来多种阅读角度,世界上没有两个人会用同一种方式阅读同一本书。语文是人文性很强的学科,文学作品总是给人广阔的想象空间。提倡学生多角度、有创意地解读文本是新时期教学观、课程观、学生观的重大转变,是对传统师讲生听的线性教学的改革。

小学英语课堂教学评价

英语作为由单个英文字母有规律的组合排列组成一个单元来表达相应意义的语言,对小学生的记忆和逻辑素养能力提出了要求。传统小学概念教学下对学生英语的培育,远不能满足学生所处于飞速发展的社会所接受的英语信息处理和运用要求。教师应紧跟学生英语学习核心素养提高的步伐,对小学生英语教学评价机制拿出新的办法和更有效的手段,以适应社会发展和素质教育所带来的更高英语标准的人才培育要求。本文以小学英语教学现状为基本研究出发点,探讨小学英语教学评价的机制应用。

如何提高小学信息技术教学有效性

在小学信息技术教学的过程中,信息技术老师应该改变传统教学模式,打破墨守成规的课堂形式,真正融入素质教育,让学生们能够真正了解信息技术。在小学信息技术教学的过程中,信息技术老师一定要致力于营造一个和谐的氛围,促进学生们主动参与自主探索,提高他们的合作互助能力,令信息技术在小学有效教学过程当中发挥出自身的作用。

让语文课本成为最好的习作范例

习作教学是语文教学的重点,也是难点。叶圣陶先生曾指出“课文无非是个例子”,这就是说,选入教材的课文,是为学生理解和运用祖国语言文字提供的典型范例,每一篇课文都具有一定的范例功能。如何让语文课本成为习作的范例呢?首先要重视教材对教学的指导功能。