Z+Z智能教育平台支持中学数学探究型学习的探讨

知识经济时代迫切需要具有综合素质、实践能力和创新能力的人才，而创新能力的提高，依赖于对创新素质的培养。在中学教学阶段，体现为对学生求异思维能力和解决问题能力的培养，该过程的重点是对学生好奇心、独立探究及交流合作能力的培养。

中学德育工作途径探究

为了全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，让受教育者健康成长，学校应在整体工作的考量和谋定上把“德育为首、教育为主、育人为本”作为学校德育工作的指导思想，把“经常化、系列化、实践化、课程化”作为德育工作的发展思路，把“参与性、实效性、价值性、科研性”作为德育活动的源泉和动力，广泛开展社会主义精神文明创建活动和形式多样的社会道德实践活动，才能让学校德育工作开展得有声有色，成效显著，从而有力地凸现科学的教育观、社会实践观、发现、发展现。具体作法可为。

中学物理人文价值与人文教育浅析

人文教育是培养学生人文素质的教育,包括人文知识的学习和人文精神的培养。新经济时代要求素质教育,素质教育必须是人文和科学的共同发展。中学物理除具有自身工具性的特点外还具有丰富的人文价值。表现在和谐统一的美感、理智性情感、道德感、集体协作精神和平等开放精神以及辨证唯物观等。加强中学物理人文教育应提倡开放式教学模式,把物理教育同物理历史世界、生活世界、科学研究世界联系起来。

中学语文课程资源的开发与利用

随着现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化，重视语文课程资源的开发与利用，更新和完善语文课程观念，将是势所必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深远的影响。长期以来，我们对语文课程的理解比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，这种观念现在已经不能适应语文教育的发展，不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习丰富多样的需求。在这种情况下，开发利用语文课内课外课程资源，全面提高学生语文能力和综合素质，必将成为语文教学改革的重要内容。

浅谈中学思想政治课教学中学生德育功能的发挥

党的十六大明确指出，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为思想文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。以饱满的工作热情，积极投身于新世纪的社会主义现代化建设。中学思想政治课既是中学德育工作的主要途径，也是培育和弘扬民族精神的重要阵地。因此，如何发挥思想政治课教学的德育功能，加强中学生的思想文化建设，养成良好的道德风尚，把他们培养成新世纪的高素质人才，已成为思想政治课教师急需探讨的课题。笔者拟从自身教学实际以及教材内容等方面人手谈谈个人的粗浅看法。

中学思想政治教育案例剖析及思考

中学生思想政治教育是学校德育工作的一个重点，要搞好学生的思想政治教育，离不开社会、学校、家庭的三结合，多管其下，才能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。下面笔者就中学思想政治课教学中如何搞好学生的思想政治教育问题谈一点个人的粗浅认识。

中学生自我教育方法探究

中学生正处于长身体、长知识的关键时期，他们的身心发展是一个由不定型到逐步成熟的动态过程，他们当中一部分人，面对我国改革开放和社会主义市场经济的深入发展，随着社会经济成份、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，对中学生的思想道德观念产生了前所未有的巨大冲击。譬如，一些领域诚信缺失，坑蒙欺诈蔓延；社会上的拜金享乐、消极腐败，加上腐朽落后文化和有害信息通过互联网的传播腐蚀着未成年人的心灵，对中学生的成长产生了不可忽视的负面影响。而学校处在一个被社会各种意识形态所包围的局部空间，不可能成为一个孤立存在的世俗之外的净土，必然会受到社会大环境的影响；而中学生思维活跃、接受信息快、渠道多，面对各种信息滚滚涌来，难免鱼龙混杂、泥沙俱下，假如学生自我教育能力没能跟上社会形势的发展，不具备筛选、分析、处理这些信息的能力，就有可能误入歧途。

中学历史教学中学生研究性学习的实践与研究

以教师、教材、课堂教学为中心的传统教学在当代已面临新的突破与超越，而这场变革的中心问题和关键所在，就是要把过去单纯传授知识变为教会学生学习方法、提升思维、激励创新，以良好的学习习惯自主学习。创新思维采用研究性的学习模式，使学习主体的每个个体具有创新精神和价值感悟，从而让研究性学习真正在历史教学中结出学生主动学习、积极参与、共同提高的累累硕果。

引用对联进行中学历史课教学之我见

对联，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。是我国人民喜闻乐见的民族文字形式之一。它历史悠久，题材广泛，风格多样、长短不拘、内容丰富、生动形象。在中国几千年社会中，不同时期的对联展示了一副副描绘不同历史时期政治、经济、军事文化各方面的“历史画卷”，可以说对联是一座历史资料的宝库，充分利用好这座宝库，有利于开辟历史教学新途径、新空间。笔者在近年的课堂教学中引入对联教学，深受学生喜爱，而且有利于调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和人文素养，以及全面实施素质教育都有不可替代的作用。

浅谈中学生数学应用意识的培养

“理论来源于实践，又反作用于实践”。数学理论更是如此。长期以来，人们一直认为数学主要是用来锻炼人的思维的，过多的把数学当作一门演绎的科学。随着时代的发展，人们越来越注意到数学的应用价值。特别是到了近代，在“人类智力活动中，未受到数学影响的领域已寥寥无几了”。诸如工农业生产、经济、科学、生态、甚至文学领域，无处不渗透数学知识和原理。尤其是教育界，自1993年以来，纵观高考数学试题，应用题已成为一道亮丽的风景。在新颁布的课程标准中也明确规定，数学教学内容要本着“有用、基本、能接受”的原则。这里被排在首位的“有用”这一原则，再次强调中学数学教学内容不应是纯粹的、

浅谈中学化学教学中“说”的艺术

在当前教育改革与发展的进程中，教育界正在进行着一场巨大的改革，从教育理念、教育内容到教学方法都进行着深刻的变革。“以人为本，面向全体学生”的观念为教育界广泛接受。教师应在教学过程中注重提高人的综合素质，以培养学生的“创新意识、创造能力”为目的，已在全社会形成共识。

浅谈中学数学教学中的分层施教

中学数学新课程标准（本文以后简称新课标）的理念指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课标的理念是理想，新课程的教学是现实，要彻底落实新课标的精神，培养学生的实践性、创新性，教师在课堂教学中，一定要面向全体学生，根据学生的年龄特征、兴趣爱好和个体差异，因材施教，使教学内容和教学方法适合大多数学生的认知水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时，由于学生的基础知识、智力水平、学习方法方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师在教学中采用“一刀切”“齐步走”的方法，就会造成优生“吃不饱”，大面积学生提不高，后进生跟不上的局面，长此下去，势必造成两极分化，与新课标的理念相违悖。根据笔者多年的教学实践，认为解决这类问题的最好办法就是实施分层教学，优化课堂教学结构，根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导，以适应不同层次学生的教学需要。

中学生时间洞察力与网游成瘾的相关研究

目的:探究中学生时间洞察能力与网游成瘾程度的关系。方法:通过时间洞察力量表和网络游戏成瘾量表对903名中学生进行调查。结果:时间洞察力中的现在宿命与过去消极对中学生网游成瘾有正向预测作用,而过去积极和未来具有负向预测作用。结论:时间洞察力对于中学生网络成瘾有预测作用。

谈初中体育课堂教学中学生情感品质的培养

学生进入初中后,也进入了青春期,其自身的情感与情绪成为支配其言行的重要因素,理智所发挥的作用并不是主导,这就比较容易出现一些问题,甚至是较为严重的后果。这与教师忽视情感品质培养存在密切的联系。以促进学生“五育”发展为目标,初中体育教师应该认识到培养学生形成情感品质的重要性。本文就初中体育课堂教学中学生情感品质的培养展开了一系列的浅谈。

初中美术教学中学生观察能力的培养

随着新课标和素质教育的结合,当前的初中美术教学应重视培养学生的观察能力,让知识学习有能力支撑,也使美术知识学习有思想内化,实现有效的美育教育。初中生处于认识美的关键时期,在美术教学中观察能力的培养需要以实践性的观察行为为主,培养观察学习的兴趣,营造观察美的环境,传授美术观察的技巧,促进观察习惯的养成,以此使初中生的美术学习有个性化的理解,也有主观思想认识的完善,提高课程教学的有效性。

融合信息技术的道德与法治“三类四环”议题式教学策略

新时代,坚持信息技术与教育教学深度融合在初中课堂教学中逐渐常态化,政治课教学围绕议题,设计活动型学科课程教学亦成为实践新方向。立足初中道德与法治课堂教学融合信息技术开展议题式教学现状,提出“三类四环”议题式教学策略,即通过确定知识、思辨、时事三类议题,将信息技术融入议题式教学的议题、情境、活动、评价环节中,有效调动学生探究积极性,促进学生学科思维和学科核心素养的培育。

新课标背景下初中道德与法治教学研究

初中教育教学阶段进行道德与法治课程教学的目的主要在于教学活动中学生自身道德素养以及法律素养的养成,这对于他们今后的全面发展和轻松愉快的健康成长都是十分重要的。伴随着新课程教育教学改革的不断推进,对学校教育教学也有了全新的要求,这就需要学校积极进行素质教育,并且在初中教育教学工作中推广道德与法治这一科目,有利于提高初中学生的综合素质,从而为我国社会的发展和进步培养高质量的人才。

地方特色文化资源的教学应用

地方特色文化资源具有鲜明的地域性、历史性、亲和性和丰富性,是独特的课程资源。将地方特色文化资源融入中学政治课教学,能够有效丰富课程资源、增强课堂吸引力、促进学生全面发展、助推地方文化的传播与传承。在具体操作中,可以在新课导入、重难点突破和课后巩固等教学环节充分利用地方特色文化资源优势,在议题式教学中提升中学政治课教学的实效性与实践性。

高中思想政治课教学的困惑与思考

当今世界，人们的宽容精神、自主意识越来越强，认识外部世界的方式也越来越多元——网络、电视、报纸、社会交往几乎成为和课堂一样重要的接受知识的有效途径，而高中学生正处在身心全面发展的时期，对新事物、新思想极为敏感好奇，他们有崇尚叛逆的心理却缺乏明辨是非的能力，因而极易受到社会非主流文化、非主流思想的消极影响，对那些肤浅、浮躁甚至短暂流行的媚俗文化趋之若骛。他们把这种认识和生活方式带到学校，带到课堂，常常不屑于老师所传授的理性、积极、主流的思想，以致于有意无意地产生抵触情绪和认知上的障碍，一定程度地抵消了思想政治课的教学效果，也给学校的教学管理带来诸多麻烦——这便是高中思想政治课教学中常常遇到的困惑。

鲁迅作品中的“看客”形象

文章主要依据选入中学教材的鲁迅作品，分析作家笔下的看客形象——概括为四方面：愚昧昏庸的看客，空虚无聊、盲目跟风、麻木健忘、冷漠得甚至残忍的看客，畏强凌弱、懦弱卑怯、忍辱屈从的奴才性格的看客，狭隘保守、盲目排斥、自尊自大，既是封建思想的受害者也是封建思想的卫道者的看客。