关于幼儿环境教育的思考

幼儿环境教育是一项复杂的系统工程。开展幼儿环境教育 ,可以从小培养孩子们的环境意识 ,是幼儿素质教育的重要组成部分。文章介绍了幼儿环境教育的主要内容和基本模式 ,认为进行渗透式教育是幼儿环境教育的最佳模式 ,并提出了进行幼儿环境教育的具体思路。

以幼儿发展为核心,助力教师成长

忻州市实验幼儿园目前设有南、北两个园区,形成了市直南北区域内优势互补、资源共享、相互促进、共同发展的教育新格局。在学前教育的沃土上,忻州市实验幼儿园积极打造以人为本的园所文化,构建独具地方特色的园本课程,通过课题引领和内涵发展,全面提升保教人员的专业素养,建设一支团结进取且富有创新精神的教师团队。一、以人为本,文化浸润。

家长教育资源开发策略实证分析

开发和利用家长教育资源对幼儿的全面发展、幼儿园办学质量的提高都有着积极的影响。该文目的是了解忻州市家长教育资源开发和利用的基本情况。调查对象是57名幼儿教师,调查方法是问卷调查法。调查表明,教师对于开发和利用家长教育资源的重要性的认识比较到位,也非常支持开发和利用家长教育资源,调查报告结合调查结果提出了在教师方面如何有效开发和利用家长教育资源。

对幼儿园建构区材料的几点思考

我班幼儿升入大班后,班上的几筐木头积木明显无法满足他们游戏的需要,常常争抢着想要第一时间进入建构区玩积木。针对这一问题,主要开展了以下活动。一、主动与家长交流建构区需求的材料。我请家长以'大手牵小手'的形式收集废旧材料。家长收集了生活中各种包装盒(药盒、化妆品盒、礼品盒等)为游戏材料,供幼儿在建构区游戏。幼儿搭建了各种造型的物体,如火车、汽车、楼房、小花园等,作品形态各异且富有创造力。

家长助教参与幼儿园社会活动的探索

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:'幼儿教育不等于幼儿园教育,它需要幼儿园、家庭、社区全方位的参与。'为此,'家长助教'这种形式在幼儿园里越来越普及,并且以'家长义工''妈妈老师'等不同的方式存在。家长参与幼儿园教育,首先,对幼儿园的各项工作起了一个监督作用;其次。

依托园所文化促进保育员专业成长的实践探索

随着社会的发展与进步,学前教育逐渐得到广泛关注。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园教育应“保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”。要想实现这些目标,离不开科学保育,保育工作不仅仅是“保”,即保护、照料,还应渗透“育”,即养育、教育。

以问题推进式教研促进保育员专业成长

高质量的保育与教育已成为学前教育改革发展所关注的重要问题。高质量的幼儿园保育应以尊重和理解幼儿为前提和基础,构建起幼儿与物质环境、幼儿与教师以及同伴之间积极的关系。在幼儿园保育工作中随时会遇到各种问题,如果问题解决适宜而有效,教育教学质量才会呈现螺旋上升的良性发展态势。

让游戏点亮幼儿快乐童年

《指南》中指出:游戏是幼儿园最基本的活动,是幼儿和丰富的材料、支持性的环境充分互动,获得身心全面发展的有效途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:'没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展……'近年来,我园在开展游戏方面不断实践探索,小班、中班、大班的角色建构游戏生动诠释了游戏对幼儿发展的无限价值。

幼儿教师,一份光荣的职业

我出生在改革开放的那一年,记得在儿时,育红班里有一位身材高挑、皮肤白净的李老师,她总是带着我们做游戏,过'六一'时和我们编排《小熊与洋娃娃跳舞》这段舞蹈。当时的我真的很开心,还积极主动地要求扮演小熊的角色。由于李老师教学出色,被当地评为优秀幼儿教师,还奖励了很多我们叫不上名字的乐器,但我记得当时清脆的扬琴是我的最爱.

用爱与智慧伴幼儿成长

教师工作的'示范性'和学生所特有的'向师性',使教师在学生心目中占有非常重要的位置。所以,作为孩子的启蒙教师,更需要从自我做起,率先垂范,以身作则。孔子曰:'其身正,不令而行;其身不正,虽令而不行。'在一日生活的各个环节中,我们教师的一言一行对孩子们都有直接的影响,3-6岁的孩子们,思维单纯,身边人的言行举止就是他们的模仿对象。

采取有效策略 转化利用家长资源

教育是一项系统工程,幼儿健康发展除了受幼儿园的影响,家庭教育也不容忽视。因为家长本身就拥有独特的教育优势,不同家长具有不同的文化背景、知识经验、兴趣爱好、专业能力、职业技能,这些都是幼儿教育中极宝贵的教育资源。若幼儿园能够有效转化利用这一资源。

以园所文化精神引领教师专业发展

文化,是一种社会现象,它是由人类长期创造形成的产物,同时又是一种历史现象,是人类社会和历史的积淀。文化是凝结在物质之中又游离于物质之外的,是一种能够传承的意识形态,是对客观世界感性上的知识与经验的升华.

幸福源于爱与智慧的教育

爱心与智慧是教育的一双翅膀,有爱没有智慧的教育是盲目的教育,只有智慧而没有爱的教育是无魂的教育。渐入知命年后,常常不经意地回顾自己的人生历程。30余年的幼儿教育生涯,酸甜苦辣涌入心头后,留下的是回味无穷的甘醇,是一届届一群群孩子带来的快乐,是一个个一批批同伴给予的快慰,是幼儿教育工作带来的无限幸福。曾几何时,新入职的我犹如今天的你,面对孩子、面对工作手足无措,面对一天天繁琐的吃喝拉撒心烦。

建构多元环境 根植爱的种子

幼儿园是开展幼儿教育教学活动的重要场所,是儿童身体和心灵成长的地方,而幼儿园环境作为一种"隐性课程",更是一种重要的教育资源,它通过潜移默化的方式对儿童产生深刻而持久的影响。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展。

抓住培训契机 发挥引领作用

忻州市实验幼儿园隶属于忻州市教育局,是忻州市一类一级园、省级示范园,在园所管理、文化建设、教育教学改革、师资队伍建设等方面走在了全市幼儿园的前列。2011年,我园被确定为幼教'国培'实践基地,我们紧紧抓住这一契机,努力打造自身团队,放大延伸'国培'效果,有效发挥示范幼儿园的示范、引领、辐射作用,为当地幼教事业发展做出了积极贡献。三方联手。

民间游戏“贴膏药”的改编应用

民间游戏是千百年流传下来的劳动人民的智慧结晶,洋溢着浓郁的乡土气息和浓厚的趣味性。为了丰富孩子们的游戏活动,也为了传承我国的民间游戏,同时遵循《纲要》精神和《指南》要求'游戏是幼儿园的基本活动,幼儿园要大力开展游戏活动',我充分调动家长,广泛收集家长及其长辈们儿时玩过的游戏,并结合我班幼儿的年龄特征、兴趣和运动发展水平,筛选了多种适合孩子们玩的民间游戏。在与孩子们一起玩的过程中,发现孩子们对'贴膏药'游戏兴趣浓厚,

改变始于深入研讨——主题环创教研活动小记

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,环境是重要的教育资源,幼儿的发展是与周围环境主动积极地相互作用的结果。环境是支持幼儿投入游戏和建构经验的场所,一个富有支持性的环境应能够更好地引发、支持幼儿的主动探究与学习,且环境的创设折射出教育者所传递的世界观、人生观、价值观和教育观。目前,我园从管理层到一线教师在环创理念上早已突破了将环境作为'摆设、景观'的误区,能站在主题活动及幼儿学习探索的视角进行创设,但环创风格依然以亮丽的色彩、突出的卡通形象及满满当当的材料为主,虽然极具视觉冲击力.

以爱坚持,用心坚守

春夏秋冬,四季轮回,在陪伴孩子们快乐游戏、幸福成长中,我感受着作为幼儿教师的满足与幸福,也体会到作为教师对教育事业的敬畏和对孩子热爱的重要性。一、师爱是师德的灵魂,没有师爱就没有师德,更没有教育教育是爱的事业,我曾和200多个性格迥异的小宝贝朝夕相处.

做好三强化三结合 让师德师风建设落地有效

忻州市实验幼儿园于1997年开园,隶属于忻州市教育局,是山西省示范幼儿园,市一级一类幼儿园。我园始终将职工的师德师风和园所文化建设作为幼儿园内涵发展,长远发展的有力抓手和基础工作。坚持以社会主义核心价值观为引领,以立德树人为出发点和立足点,充分发挥教师在师德建设中的主体作用,做到三强化三结合,不断推进师德师风建设.

幼小衔接活动中“小学教育资源基地”的有效利用

幼小衔接一直是幼儿园教育中很重要的一部分,是决定幼儿进入小学能否顺利过渡和适应的重要一环。我园通过建设'小学教育资源基地',结合主题教育活动,创造性地将小学纳入到幼小衔接工作中来,争取小学校方的积极配合,双方联手,充分发挥'小学教育资源基地'作用,以更加自主开放的教育,很好地进行了幼小衔接工作的探索与尝试。一。