基于职业导向的发展能力模块课程构建研究——以怀化学院体育与健康学院“户外运动”模块课程为例

户外运动在我国悄然兴起并迅猛发展,但为培养户外运动组织与管理专门人才的院校或机构却少之又少,远远不能满足社会的需求。怀化学院体育与健康学院在地方高校应用型转型及体育教育专业就业率近几年连续上榜"红牌专业"的背景下,对体育教育专业人才培养目标和方向进行了全新的实践探索和改革,户外运动与组织模块课程就是其中课程改革的主要课程之一。经过几年的探索,我们以培养学生从事户外运动的职业技术、技能为重点,在"户外运动组织与管理能力"课程建设的人才培养方案、教学大纲、教学内容,以及实践教学的选择、基地建设、实践教学环节把控和实践教学效果评估等方面进行了大胆有益的尝试,并通过教学实践不断调整和完善相关内容,取得较好的教改效果。

基于职业导向的发展能力模块课程构建的主要问题和发展对策——以怀化学院体育与健康学院“户外运动”模块课程为例

户外运动组织与管理课程的作为我院课程改革方向的主要课程之一,近些年在课程教学设置、实践教学内容选择、实训基地的建设和发展,实践教学评价和考核等方面取得了一定的成果。但同样也遇到了许多问题,其中主要有是师资严重不足;高校管理体制与课程实践教学的矛盾;实践教学的安全性防范;实践教学费用的来源和使用;以及指导实践教学教师工作量的计算和核算等主要矛盾。我们在实践中大胆创新,主要采取自学和自主培养;集中时间进行实践教学;各种举措保安全;多种渠道筹措资金和灵活有激励机制的工作量计算模式,极大的调动了各方积极性,保证教学改革的顺利进行和发展,取得了较好的教改效果。

湘西地方高校体育教育专业顶岗实习模式研究——以怀化学院为例

文章运用访谈法、参与式观察法等研究方法剖析怀化学院体育教育专业顶岗实习模式,结果表明:怀化学院体育教育专业开展的顶岗实习由学校统筹,分为准备、动员、实施、考核和总结“四个阶段”,按照中小学、培训机构、户外、幼儿体育、健身房、俱乐部“六个模块方向”让学生与实习单位在学校组织的推介会上双向选择,使学生掌握多方向的专业实践能力,增加学生就业的宽度和竞争力。顶岗实习模式是顺应时代发展的应然选择,但在实施过程中还存在一些问题,如实习前的准备工作不够充分、评价体系不够完善等。

怀化学院学生山地户外运动风险认知研究

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对怀化学院学生山地户外运动风险认知进行调查,结果显示:怀化学院学生参与山地户外运动的积极性相对较高,参与类型以休闲娱乐类居多;大多学生认为山地户外运动风险程度为中等,认为风险源来自环境因素的居多,大多数学生选择制定计划来规避风险,在风险处理方法方面的认知相对不足,除运动损伤外,对其他方法了解的不足一半;怀化学院学生参加山地户外运动发生风险事故的比例相对较高,主要是遭遇植物伤害,在风险发生时,大多是向他人求助,其次是选择自己处理。

高校体育教育专业田径课程考核方案构建研究--以怀化学院为例

随着"体育与健康"课程在全国的实施,普通高校体育教学改革也逐渐深入和完善,历史赋予体育教师更高的要求。通过查阅大量文献资料,结合我校田径课程考核的实际,提出当前我国高校体育教育专业田径课程考核方案改革的基本思路,旨为促进高校田径课程教学改革和提高教学质量提供参考依据。

怀化学院大学体育课程俱乐部制教学改革实践研究

通过大学体育课程俱乐部制教学改革实践研究,怀化学院有效规避了体育教师缺编、与其他专业排课冲突问题,俱乐部制教学已构建"一二三四"运行模式,学生选课"自主化"、教师选聘"择优化"、俱乐部开课"规模化"、开课形式"多样化",并形成了教学与实践相结合教学方式,初、中、高等级学生呈现多元化评价与考核方式,以促进学生体育素养的养成和师资队伍"多样化"的建设。

怀化学院民族传统体育微课建设

在教育信息化和文化自信的时代背景下,对承载优秀传统文化的民族传统体育微课建设进行理论探索和实践研究.通过文献阅读和文本分析梳理出民族传统体育微课建设原则;通过实证研究得出,怀化学院民族传统体育微课资源建设与应用实践的主要内容包含:民族传统体育微课的设计、模板、制作、应用、评价等.在此基础上总结成就、经验,找出不足与问题.研究最后指出,民族传统体育微课建设的未来与方向是:不忘本来,继承弘扬优秀民族传统体育文化;吸收外来,学习借鉴国外相关的成果经验;面向未来,探索新时代微课育人的新形式;小而美、微而精,精简凝练优化教学内容.

怀化学院公共体育课“三三制”教学模式课程设置

通过文献资料法、教学实验法、访谈法、逻辑分析法等,从概念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等五个方面对怀化学院公共体育课"三三制"教学模式进行研究.研究认为:"三三制"是怀化学院公共体育课程教学新模式,具有创新性、实用性、可操作性等特点;其教学目标是实现由"传统""单一"向"灵活""多维"的教学模式转变;教学内容呈现多样化、特色化、民族性的特点;教学方法因阶段任务不同而不同;教学评价力求客观、公正,主要采用集体随堂交叉分班考试的形式.但目前而言,"三三制"教学模式也存在一些不足之处,需要在今后的实践探索中逐步完善.

怀化学院大学体育课程俱乐部制学生评价体系构建研究

为指导怀化学院大学体育课程俱乐部向的规范化、灵活化方向发展,促进学生身体素质及各项能力的全面提升,该文通过对怀化学院大学体育课程俱乐部制学生评价体系的研究,在评价项目与评价标准制定的过程中,合理地将过程性评价、科学性评价、鼓励性评价、多元性评价原则融入其中,对俱乐部学生、俱乐部教学助手实施全面、科学的评价。

学生评价:怀化学院公共体育教学效果研究

为了了解怀化学院学生对公共体育课教学效果的评价和满意度,特设计了“怀化学院公共体育课教学效果的学生评价问卷”,对公共体育课学生进行问卷调查和统计分析.研究发现:学生对怀化学院公共体育课教学效果评价较高.但是,在是否喜欢教师的上课方式等问题上,男生的评价比女生低;男生比女生更愿意用体育课教学内容进行课余体育锻炼;大二学生对体育课教学效果的评价明显低于大一学生;学生对“民传类课程”教学效果的评价明显低于“操舞类课程”和“球类课程”.

体育与健康课程教学新模式构建的思考——基于《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》

2021年6月教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》。其指导思想明确地提出了要“构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”,来“帮助学生掌握1至2项运动技能,促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成”,从而实现“健康中国”“体育强国”的伟大历史使命。通过分析国内外课程模式的文献资料,基于《纲要》的指导下,重点从5个方面思考如何推进体育与健康课程教学新模式的构建。并建议利用单元教学设计融入其他合适的课程模式,来实现体育课程的多维目标;构建体育课程与教学内容一体化体系,为新的课程模式提供系统性和衔接性的教学内容;运用情境学习理论和实战情境课程模式作为理论支撑与现实路径,来实现运动技能的情境化与结构化教学;挖掘体育之灵魂(玩耍),让学生在运动中享受乐趣;融入其他健康维度的知识与技能的教学内容,来实现学生身心健康的全面发展。

学科内容知识视域下我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革路径研究

运用文献资料和理论分析研究方法,对我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革进行现实检视,以把握我国体育教育专业运动技能课程教学改革的切入点、着力点和落脚点。研究同时引入美国学科内容知识理论,阐释该理论的本质内涵和主导思想,解析该理论对于我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革所产生的价值,归纳总结出其对我国体育教育专业运动技能课程教学改革具有促进作用的理论内容,结合当下我国体育教育专业发展,提出我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革的优化路径,即通过优化“教学目标、教学内容、教学实施、教学评价”4个方面内容,来实现我国体育教育专业运动技能课程可持续发展。

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》的时代意义、内容特征和践行路径--兼论新时代学校体育的走向

运用文献资料法、逻辑分析法、比较分析法和政策分析法,在体教融合的时代背景下,对教育部办公厅颁布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》的时代意义、内容特征和践行路径进行解读;在此基础上,提出了新时代学校体育的走向。《体育与健康课程标准》将修订完善、扎实推进、稳步落实;体育教学指导思想将着重强调“以学定教,以赛促学”;结构功能将全面走向一体化,直接引领带动体育培训服务行业;《体育与健康》课程地位将在中国基础教育场域进一步提高;体育教师角色、职责、素养要求将得到重新认识和精准定位;体育文化大繁荣,学校体育和竞技体育将协同发展、相辅相成。

我国体育产业技术创新政策优化与执行的博弈研究——基于非完全信息动态博弈视角

体育强国建设背景下,技术创新能力不足已成为我国体育产业发展的主要掣肘,加强对产业技术创新政策优化与执行的研究既切中体育产业发展要害,也恰逢其时。采用文献资料法、归纳演绎法和逻辑分析法,建立以政府和体育企业两大主要利益主体的动态博弈模型,从非完全信息动态博弈视角分析两者在产业技术创新政策优化与执行中的博弈行为特征,为政府合理优化体育产业技术创新政策及抓好落实提供科学依据。研究显示,体育产业技术创新政策优化与执行重点要调适政府与体育企业这两大主要利益主体的博弈行为,进而提出“出台更详细的体育产业促进条例、启动下位阶政策文件的整理、建立体育产业政策执行联动机制”三位一体的政策优化与执行路径,以此作为引领体育产业走向创新驱动发展之路的理论依据,以期促进我国体育产业整体技术创新水平的提升。

怀化龙舟队竞技状况与发展策略研究——以湖南省第十四届运动会龙舟赛为例

该文采用文献资料法、实地观察法等,对参加湖南省第十四届运动会龙舟比赛的怀化龙舟队比赛情况进行调查分析。研究发现:怀化龙舟队运动员具有丰富的大赛经验,男子龙舟队在竞技能力方面明显优于其他参赛队,长短距离项目都展现出霸主地位;女队虽在100 m、200 m短距离项目上有优势,但500 m长距离项目体能储备不足,女队的短距离领先优势将逐渐被缩小甚至被逆转;男队年龄结构小、女子队年龄结构呈老龄化趋势发展;女队100 m、200 m轮次赛的第一轮获胜为女队短距离夺冠奠定了心理基础;以比赛奖金替代训练经费的经费保障模式存在一定的风险。建议:加强政府引导,探寻可持续性发展路径;加大与院校密切结合,储备龙舟高层次人才;挖掘怀化地方龙舟特色,推进文化体育旅游产业大融合;积极申办全国性龙舟赛事,树立城市品牌新名片。

理析体育道德取向特征助力课程思政精准滴灌

课程思政建设是落实立德树人教育根本任务的战略举措,体育运动具备促进内生德育的先天优势。厘清学生和运动项目的体育道德特征可有效实现体育课程思政的精准滴灌,研究发现:体育教育专业男生比女生具有更高的“工具性攻击行为”体育道德取向;低年级学生较高年级具有更高的“尊重规则与裁判”和“运动参与的完全承诺”取向;参与团体项目的学生比参与个人项目的学生具有更高的“工具性攻击行为”取向,这些发现可为体育课程思政目标和内容的精准设置提供参考和启示,并可外推至参与体育运动的非体育专业学生群体。

“课程思政”视阈下高校体育专业羽毛球课程教学研究

2005 年上海开启了学校思想政治教育的探索之路,经过 三个阶段的探索,由中小学德育建设转移到大中小学德育一体 化建设,发掘专业课程思想政治教育资源,逐步形成了“课程 思政”的理念。新时代下,中国高等院校立德树人工作面临新 境遇、新诉求、新挑战。“立什么德、树什么人”是思想政治 教育亟待解决的问题,也是我国高等院校的根本任务所在。把 思想政治教育贯穿人才培养,全面推进高校课程思政建设,发 挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,特制定了 《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》), 《纲要》里就高校“课程思政”的建设明确提出了九个大 点,为各高校进行“课程思政”改革指明了方向。体育教育能 够帮助大学生强身健体的素质作用,融入德育、价值观、道德 理想信念的元素,在体育教育时融合思想政治教育元素,帮助 学生树立正确的价值观。在高校,对于体育专业的学生来说, 本身就需要学习大量的实操课程,对专业水平的要求较高,他 们比非专业学生更懂得拼搏、坚持、团结等意志品质,而这些 品质的培养离不开课程思政的潜移默化和熏陶。

以教学实践为核心:美国体育教育专业课程改革与启示

美国体育教育本科专业课程改革将“实践取向的教师教育”作为重要指导,取得了良好的效果。通过文献资料法,分析“实践取向的教师教育”的内涵,阐述在体育教育领域引入的效果与经验,提炼其在指导课程改革实践中的具体措施,提出对我国体育教育专业课程改革和体育教师教学能力培养的启示。提出:我国体育教育专业课程应突出强调理论与实践相结合,以改革“教学实践课程”为基础、以发展“核心教学技能”为根本、以实施“情境性和连贯性的体育教学实践”为保障、以运用“先进和有效的体育教学方法”为手段,实现培养职前教师以“教学能力”为核心兼顾技能发展的课程目标,设置具有社会影响力的强势学科、强势专业,进而培养具有竞争力的高质量体育师资。

刍议新冠肺炎疫情期间的家庭健身对学校体育改革的启示

2020年初,湖北省武汉市突发新型冠状病毒性肺炎(以下简称新冠肺炎)疫情并很快传播。面对严峻的新冠肺炎疫情传播,避免外出是目前减少相互感染最有效的方式。在这种背景下,居家进行适当体育锻炼,保持家庭成员健康的生活方式,提高自身免疫力,共同抵抗新冠肺炎至关重要。本文基于新冠肺炎疫情期间学校延期开学的居家健身,对学校体育的短板进行研究并提出相应的改革启示。

幼儿体育安全风险管理初探——基于典型事故案例分析

了解幼儿在参与体育活动中出现的常见安全风险案例现状,对其案例进行分析,为进一步完善幼儿体育活动提供相关理论基础和实践防范依据。本文通过文献资料法、案例分析法、逻辑分析法等研究方法,针对幼儿体育活动中常见安全风险问题做出较为深入的探讨,总结出现的安全风险主要包括教师、幼儿、幼儿园、家长、环境五大来源,其中幼儿教师的教学经验与准备、教学技术水平、课堂组织形式、自身专业素养、自身安全认知,幼儿自身的自我认知与社会交往、生理发育、心理发育,幼儿园责任人的管理制度的建立、定期指导与培训、家园有效沟通,幼儿家长的自身的风险意识、个人专业素质与经验,教学环境中藏匿的风险隐患等是造成幼儿体育活动安全事故发生的重要影响因素。此外,针对总结出的五大风险来源和影响因素,本文提出幼儿体育安全事故的四大应对流程,事故发生前的风险识别预防是基础;事故发生时教师和相关管理人员的处理及时最为关键;风险事故发生后教师与家长必需进行的有效沟通也很重要;事故处理后的慰问措施必不可缺。完善体育风险管理的四大流程可有效保障幼儿体育活动的安全,为切实促进我国幼儿身心发展奠定基础。