传承传统曲艺,助力乡村振兴——以湖南武陵山片区传统曲艺为例

湖南武陵山片区拥有丝弦、侗族琵琶歌、三棒鼓、围鼓、渔鼓、九子鞭、莲花落、溜子说唱等传统曲艺资源,它们蕴含着丰富的文化营养,是乡村振兴的重要文化资源。传统曲艺可通过走进乡村日常生活助力乡村精神文化建设,通过走进乡村景区助力乡村文旅经济发展,通过走进乡村校园助力乡村教育事业发展,进而促进传统曲艺的活态传承与可持续发展。

基础教育新课改20年来课程评价研究的回顾与展望

本文通过收集中国知网2001—2021年收录的核心期刊及中文社会科学引文索引期刊上发表的基础教育课程评价研究论文,对题录数据用Citespace软件进行知识图谱分析,发现关于课程评价研究的论文发表数量总体呈上升趋势,核心作者发文数量增多,核心研究机构均为师范大学;这些作者和研究机构围绕课程评价进行了多维度的理论与实践研究,主题由教学评价和课程评价逐渐向教师和策略变化,最终聚焦深度学习、人工智能的课程评价方法研究。这些研究虽然在发展性课程评价理论及方法上取得了一系列成绩,但也存在评价研究不系统、评价研究主体相对单一等问题。未来应加强评价政策、课程属性、教材评价、新评价技术等方面的研究。

地方高校汉语言文学专业建设中的教育情怀养成研究与实践——以怀化学院为例

地方师范类高校一直在探索专业人才的培养之道,但培养的教育者在教育实践中所缺失的教育深度与人文关怀成为棘手的问题。作为地方高校,怀化学院在学校专业特色活动、社团创办交流活动、学生文学交流活动、课程的设计方向中均贯彻了一定的教育情怀,在实施过程中所获得的精神文化和物质文化成果,为地方高校汉语言文学专业建设中的教育情怀实施提供可靠保障。

基础教育第三方评价的价值意蕴、现实困境与突破路径

发展第三方教育评价已成为世界各国政府与教育评价专业化发展的一种理论共鸣和实践共识,它既是推动教育高质量发展和实现教育治理体系现代化的需要,更是促进社会公平的需要。当前我国基础教育第三方评价发展面临着认同危机、制度保障缺失以及自身孱弱等主要困境。我国要深化与拓展第三方教育评价理论的中国化和实践研究,充分发挥其对教育评价改革发展的重要支撑、驱动和引领作用。政府要逐步完善相关法律法规制度体系,为第三方教育评价提供法律法规上的认同与赋权;第三方教育评价机构要加强自身建设,在确保独立性的基础上,不断提升专业化水平,建立行业标准与规范。

中国与安大略省数学课标的比较研究——以小学“分数”部分为例

借鉴他国较完备的课程标准有利于进一步完善我国的课程标准,也有利于教师改进教学。将中国与安大略省数学课标进行比较后发现:两国数学课标在数学知识的内容上基本一致,但各内容所处的位置不一致;2020版安大略省数学课标更偏向“自我意识”和“与他人的交流”,我国2022版数学课标则更偏向适应社会生活。另外,2020版安大略省高年段数学课标会重复前面所学的内容,导致全文篇幅巨大;2020版安大略省数学课标中的“大概念”是有联系的且具有连续性和渐进性。建议调整课标编排顺序,注重教学目标的“三本位”融合;教师注重综合与实践的教学,少数民族地区教师承担课程标准民族化的主要责任。

得到评委青睐的教学设计长什么样子?——以武陵山片区某省属高校年度教学竞赛的评分结果为例

师范生教学技能竞赛中的教学设计文本是评委和指导教师教学设计知识的外化,评委所青睐的文本“样子”不代表正确的“样子”,竞赛主办方应加强对指导教师和评委的培训,使他们在尊重学科与专业差异中形成共识性教学设计知识。本研究以某高校年度教学竞赛的教学设计文本为分析对象,共7位评委的评分者系数在0.8以上,对他们评分文本的分析显示,评委高赋值的文本大致存在以下问题:违反教学目标的AB格式,混淆情感目标与认知目标,缺乏感知教材和巩固知识环节,设计意图指向教师的教学意图而非教学目标的实现。

“双减”政策下学科类教育培训机构发展的副反应——也论国家中小学智慧教育平台对副反应的消解

“双减”政策对校外学科类教育培训机构本体发展产生影响,取得了政策预期。但对学科类教育培训机构负责人的访谈表明,为维持培训机构的正常运转和压缩支出,培训机构辞退了83%兼职大学生,取消了初中培训课程,产生了两个副反应,其一是以教师职业为志的大学生失去了锻炼其教学实践能力的兼职岗位,其二是降低了对具体学生个人学习禀赋差异的包容度和支持度。设置师范生国家中小学智慧教育平台实践能力课程,整合与校外学科培训机构培训内容和师范教育实践类课程体系之间的关系有助于消解副反应。

小学语文群文阅读教学议题的确定

议题是群文阅读的导向和灵魂。议题设计者要明了议题可议论性、开放性和集中性等基本特征,明确议题的确立因素:《新课标》、学生和文本,明晰议题设计的旨向:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。如此才能更好地发挥群文阅读教学的价值,从而突破传统单篇阅读教学知识零散、信息碎片等困境。

基于语文核心素养的小学群文阅读教学策略

培养学生的核心素养是我国新时代教育立德树人这一根本任务的价值诉求,在语文教学中应充分发挥其特有的学科优势,培植学生的语文核心素养。而群文阅读是语文阅读教学的新形式,有利于突破单篇阅读零散讲解的困境,可以从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个维度培养学生的语文核心素养。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导,积极探索语文核心素养下开展小学群文阅读教学的价值,并且从议题设计、文本选择及意义建构三方面提出实施策略。

新媒体时代大学生的阅读倾向及其成因和策略

阅读是大学生获取知识和信息的主要手段,手机、电脑、电子阅览器等新媒体工具的出现,为大学生获取阅读资源提供了更加便捷的途径。通过问卷调查发现,大学生使用新媒体工具阅读时容易出现功利化、碎片化和娱乐化的倾向,使得阅读变得浅表化。高校如何利用新媒体培养大学生养成良好的阅读习惯,提升他们的阅读素养,这是本研究探讨的重点。

福建省云霄县农村小学科学教师专业发展现状调查

小学科学的教学质量关系着学生的科学素养,教师是教育质量高低的关键,专业发展则是农村教师素质提升的主要途径。通过对福建省云霄县农村小学科学教师专业素质及其专业发展情况进行调查,发现云霄县农村小学科学教师队伍存在着科学教师均为兼任教师、专业发展途径欠缺、职业认同感不强、缺乏专业发展的意识与动力等问题。要解决这些问题,须加强科学教师队伍的专业化建设,加强教师自主培训,激活教师专业发展的内驱动力,通过集体备课、共同观摩、开发校本课程等方式强化自主培训,达到专业发展的目的。

汉语言文学专业师范生师德规范培养的困境与对策

教师道德规范是师范生未来从事与教育及教育相关职业的行为准则和遵循原则,教师职业道德培养与师范生的专业知识和技能培养必须同步进行。汉语言文学专业师范生师德规范培养的现实困境在于有效性培养课程的缺乏、针对性评价机制缺位和科学性职业认同缺席。要想纾解这一现实困境,就要做到合理设置课程、效果优先;重构评价体系、强调成效考核;优化职业待遇、彰显职业认同。

湘西竹编文化与学前儿童美育:艺术特色的浸润与传承

湘西地区的民间艺术形式众多且独具地方特色,其中竹编艺术是湘西非物质文化遗产的典型代表。因此,深入挖掘它的文化内涵与教育价值,不仅对于学前儿童的审美发展具有启迪作用,而且对于铸牢中华民族共同体意识有着不可替代的促进价值。通过引导学前儿童感受竹编原材料、探索竹编工艺、体验竹编创作过程,全面促进儿童对于自然美、社会美、艺术美的感知与体验。通过竹编文化环境的创设、竹编教学资源的筛选、竹编教学语言的设计、游戏化竹编教学手段的创新,全面促进竹编美育文化的浸润与传承,从娃娃抓起,从而增强学前儿童对民族文化的认同。

中小学生核心素养浅析

我国中小学生核心素养发展的三点特征是时代性、科学性、民族性,而“全面发展的人”的培养是核心。但当前学生核心素养存在的主要问题有:教师对学生的评价体系仍不完善,评价标准过于单一;教师的教学方法也亟待改进。虽然现在不断地推进教育改革,但如何使学生适应新形式的教学也是一个至关重要的问题。本文从中小学核心素养的主要表现和水平特点的分析着手,在学校、教师、家长三个方面给出建议。