创新基地与课堂教学“双螺旋”人才培养模式的探索与实践——以怀化学院计算机科学与工程学院为例

在怀化学院向应用型大学转型的背景下,计算机科学与工程学院注重学生工程实践能力的培养,先后建设了9个创新基地,吸纳、培养多个学院的学生。通过创新基地与课堂教学"双螺旋"式的运行机制,构建专业教育、素质教育两条链,在激发学生自我兴趣的内在推动力下提升学院的应用型人才培养质量。本文结合笔者的亲身实践经历,对该模型下的应用型人才培养举措进行了探索与实践,并从选题、培养、文化、选拔等方面给出了一些建议与方法,希望能为今后承担此项工作的指导教师提供借鉴和参考。

基于“知识交叉+兴趣驱动”的大学生创新创业人才培养模式研究——以怀化学院计算机学院新媒体中心为例

知识交叉是培养创新创业人才的重要途径，兴趣驱动是创新创业人才培养模式的最佳方法。文章以怀化学院计算机学院新媒体中心为研究对象，提出基于“知识交叉+兴趣驱动”的大学生创新创业人才培养模式，包括实践平台建设、项目导向支持、管理机制保障，以期为我国高校创新创业教育提供有益的参考。

地方院校国家一流本科专业应用型人才培养探索与实践——以计算机科学与技术专业为例

随着国家一流本科专业建设持续推进,探索地方院校一流本科专业学士学位人才培养模式尤为重要。建立基于成果导向的严进严出的学位毕业导向制度:毕业论文(设计)采用学校与企业双导师负责制,做到真题真做;构建立体式、全过程、四轨同道的育人模式;完善紧跟新技术发展和交叉应用的专业课程体系;建设深入产业链和创新链的实践教学项目,打造与新技术同步更新的实践教学金课,推动专业实践教学改革;融合高校、企业、政府、地方、行业多方协同育人的一流本科专业培养模式,以推动地方院校一流本科专业人才培养。改革实践表明,学生在创新应用能力、毕业论文真题真做等方面取得较好成绩。

受基因理论启发的计算机病毒进化模型

作为一种重要的网络空间安全威胁,计算机病毒及其生存与繁衍一直是网络空间安全领域研究热点。该文借鉴生物基因理论和人工生命思想,提出了一种基于基因理论的计算机病毒进化模型:给出了计算机病毒形式化定义,构建了计算机病毒在基因、DNA、染色体等3个层次的进化数学模型,以模拟计算机病毒在自然选择中的进化模式。仿真实验表明,即使遭遇严酷的外部环境,具有算法特性与生命特性的计算机病毒仍具极强的进化能力。

计算机应用技术学科建设分析与问题探讨

基于学科发展数据对怀化学院计算机应用技术重点学科"十二五"建设期间在学科团队、科学研究、学术交流、教学水平与人才培养等方面的发展成效进行了量化分析,并对存在的问题及相关的解决措施进行了分析与探讨,其结果有利于准确把握学科发展实情并及时发现存在的问题,有利于促进本学科的科学发展与提升,对建立基于量化分析的学科考核与评估方法具有重要的借鉴意义.

计算机程序设计竞赛思想融入“数据结构”课程教学的探索与实践

针对传统"数据结构"课程教学的弊端,结合自己多年计算机程序设计竞赛培训经验和教学实践,论述了"数据结构"课程教学中融入计算机程序设计竞赛思想的重要性,并且就程序设计竞赛思想全方位融入到"数据结构"教学的各个环节中的具体方法进行了探索,为以后"数据结构"课程的教学改革提供有益的参考。

计算机专业跨学科协同教学应用研究——以《计算机操作系统》为例

针对计算机专业各课程之间知识相互支撑和关联性强的特点,单课程教学模式导致学生对知识掌握不系统,教学、实践环节效果差,不利于培养大学生的应用能力。因此论文以操作系统课程为例,提出了跨学科内容的协同教学模式。克服了单学科教学产生的知识不系统的弊端,提高了学生学习的积极性、主动性和应用实践能力,为进一步促进高等教育教学开辟了新的思路。

计算机专业校企合作运作模式的探索与实践

本文针对高校计算机专业校企合作存在的问题,提出了实施解决方案。根据多年校企合作的实践和探索,对校企合作运作模式进行了分析和总结,提出了校企合作人才培养的措施,为高校校企合作的深入、持久发展提供了实践模式,具有较大的指导意义和推广价值。

计算机S2SH框架的教学改革与实践

本文针对S2SH框架教学中存在的诸多问题,提出项目驱动、案例引导的教学方法,改革考核方式,重视学生学习过程,引进企业项目开发模式。这个教学方法的改革,对提高学生的学习积极性和主动性,促进学生的动手能力,培养合格的计算机专业人才,提高毕业生就业率具有较大实际价值和现实意义。

计算机基础理论性课程混合式教学效果提升策略的研究与实践

针对计算机基础理论性课程的混合式教学存在的一些问题,如学生学习主动性不足、课堂互动积极性不高、教学过程性评价有偏差等,提出基于Bloom模型的课程知识点分层测验的教学改革方法,从识记、理解、应用、分析、综合、评价、设计、创新等八个方面进行探索、分析和研究.以《计算机组成原理》课程为试点进行一学年的教学改革实践表明,这种方法对混合式教学的效果尤其是学生创新能力有明显提升.

应用型本科院校《计算机组成原理》课程改革的思考

《计算机组成原理》课程作为高校计算机相关专业的通识专业课,对于培养学生的深入理解现代计算机系统和解决数字系统复杂工程问题都具有举足轻重的作用。在实际课程教学中往往会出现学生对课程重要性认识不足、缺少学习动力、缺乏前导课程基础,课堂所学理论不能很好地用于社会实践等现象。文章围绕如何引导学生学好计算机组成原理这门课程,从改进教学内容和方法、教学手段以及考核方式改革等方面提出相关的思考。

基于MOOC推进应用型高校大学计算机基础课程的考试改革

针对目前高校计算机基础课程的考试形式所存在问题,本文通过分析国内外考试的方式,结合我校大学计算机基础课程的设置,为实现大学生创新能力和计算思维的培养,提出了这门课程的考试改革方案。

基于CC2020胜任力模型的计算机类理论课程作业设计优化策略

针对高校计算机类理论课程的作业普遍未被精心设计、作业功能发挥不充分的问题,提出一种基于CC2020胜任力模型的课程作业设计优化策略,从专业胜任力核心需求、模型拆解、新题型设计3部分介绍优化策略的理论依据、行为逻辑、实施方法等改革内容要点,通过计算机组成原理试点课程的教学数据分析与问卷调查反馈,说明该策略的有效性。

中美高校本科计算机教育的差异与思考

以美国阿肯色州立大学的计算机本科教育为研究对象,通过对比分析中美大学本科计算机教育在培养目标、课程设置、教学方式、评价体系、诚信机制等方面的差异,提出针对中国大学本科计算机教育中学生学习主动性、课程体系设置、评价体系等方面的思考。

深度校企协同的地方计算机类专业应用型人才培养改革

针对以往怀化学院计算机类专业应用型人才培养难以满足行业实际所需的状况,分析了要改变这种状况所需解决的核心问题,提出了全面实施深度校企协同的计算机类专业应用型人才培养改革的解决办法,制定了相应的改革实施方案,通过有计划分阶段地实施,在应用型人才质量、学生创新创业能力、专业办学影响力和教师教育教学科学研究水平等方面均取得了较好的成效。

基于信息技术的大学计算机基础课程教学重构方案

针对应用型地方本科院校大学计算机基础公共课程的教学现状,分析教学中存在的问题,提出以信息技术为支撑重构大学计算机基础公共课程教学,从教学内容、教学方法和手段、教学模式、教学过程组织和管理、课程考核体系等方面介绍教学重构方案,促进大学计算机基础课程教学与学生专业特点相结合、与学生专业岗位需求相对接,实现高效能课堂教学组织和数字化信息化教学管理。

面向“三创”人才培养的计算机类专业课程体系与教学内容改革研究

根据国务院提出的深化高校创新创业教育改革的实施意见,落实怀化学院制定的培养学生成为“就业有能力、深造有基础、发展有后劲、创业有潜能”的高素质应用型“三创”人才的目标,从“三创”人才培养总体目标与定位、“三创”人才实施方案总体层次结构规划、专创融合的教育课程体系改革、计算机类专业全过程的“三创”课程建设、教学内容与教学方法改革、考核方式与评价方式改革等方面进行探索。通过以怀化学院计算类专业为例进行实践,结果表明,学生在计算思维能力、编程实践能力、项目开发能力、创新应用能力、综合能力等方面得到了显著提升。

基于BLOOM模型的混合式计算机理论性课程的教学考核改革探索

计算机基础理论课程作为高校计算机专业的核心课程,对于培养学生的深入理解现代计算机工作原理和互联网传输信息的原理都有举足轻重的作用。在实际教学课程中往往会出现专业课程考核方式存在闭卷考试多,开卷考试少;笔试多,口试及其他形式考核方式少;单一期末考试多,多元化考核方式少;理论知识考核多,实践能力考核少等现象。文章将基于BLOOM模型下围绕如何引导学生自主学习这个问题从多方面思考,根据科目性质的不同提出不同的解决方案,增强学生对知识的理解。

面向大学生创新思维能力培养的敏捷迭代式计算机课堂教学研究

在研究目前本科计算机专业课程教学模式基础上,提出了一种基于敏捷迭代式的计算机课堂教学考查新方案,并将信息系统开发中的黑盒测试引入到人才培养中。结合田径中的训练肌肉记忆,计时计量在短时间内进行综合考查,使用TDD原理对阶段性教学进行评估,在激发学生潜能的外力推动下提升计算机实训课程授课质量。

基于大数据的移动终端在大学计算机基础课程教学中的应用探究

在大数据时代的背景下,移动终端使用的兴起,对大学计算机基础课程教学也提出了新的要求,本文提出了大学计算机基础课程在教学实践中普遍存在的一些问题,探讨了在基于移动终端的大数据背景下,如何推进信息化教育,从而提高教学质量,将学生培养成具有独立学习的个体,拥有协作精神和创新能力的人才。