中小学道德与法治课程讲好中国故事文献综述

自习近平总书记提出“讲好中国故事”以来,无论是传媒界、理论界、学界、还是教育界,相关人士都开展了探索和研究。近几年来,研究逐渐聚焦“讲好中国故事”与“思想政治(以下简称思政)课程”的结合,取得了一系列成果。文章重点对国内高校和高中“讲好中国故事”的相关研究进行了梳理,进而对中国故事的概念进行了界定。在此基础上,文章作者结合中小学道德与法治课程实际授课情况,构建了中小学道德与法治课程讲好中国故事的研究思路。

“讲好中国故事”背景下小学道德与法治课程教学实践

2019年9月,全国中小学全面使用“部编版”道德与法治教材,新版教材是开展爱国主义教育,落实“讲好中国故事”的关键载体。在新教材全面使用的背景下,文章对湖南省怀化市鹤城区小学道德与法治课程中“讲好中国故事”的教学现状进行抽样调查,在深刻分析其中存在的问题及其产生原因的基础上,提出了几点解决对策。

小学道德与法治课高效课堂策略研究

小学道德与法治课程是落实立德树人任务的关键性课程之一。如何打造、建构小学道德与法治课高效课堂?本文从一线教学工作出发,从“全面掌握课程目标”“深入系统解读教材”“优化改进教学方法”三个方面展开阐述。

“讲好中国故事”启蒙小学生爱国主义情感教育的路径探索

《新时代爱国主义教育实施纲要》强调青少年是爱国主义教育的重中之重,应将爱国主义精神贯穿于学校教育的全过程。将"讲好中国故事"与爱国主义教育融合,符合小学生的发展特点和认知水平,是进行爱国教育的重要途径。具体路径包括以下三个方面:一是立足于思政课这一关键课程, 二是构建课程思政的大德育观, 三是创新实践活动。在小学各科的教学和实践活动中讲好中国故事,能够增强学生对祖国的情感认同,培育新时代勇于担当、敢于奉献的爱国青少年。

以童心点亮诗心

儿童诗适合小学生阅读欣赏,容易触动孩子的心弦。语文教师应该让孩子们读写结合,揭开儿童诗创作的神秘面纱。在诗歌教学中,教师应立足于孩子的生活实际和情趣情感,努力激发孩子的想象力与表达力,善于发现孩子们语言中的闪光点,积极引导,循循善诱,让他们弹响心中的诗弦,打开创作的源泉。

开启心扉 让孩子健康幸福成长

随着时代的变迁,社会竞争日益激烈,对人的心理承受能力要求也越来越高.孩子是祖国的未来,他们心理承受能力的强弱直接关系到他们未来的事业是否成功,人生是否幸福,祖国是否安定.文章作者通过调查及查阅资料了解到,对孩子的心理承受能力的培养不仅仅是学校与社会必须给予长期重视并有效解决的问题,更是家庭的教育不容忽视的.

“种子教师”培育背景下教师专业成长的实践模式探究——以“三种五同”校际扶帮为例

素质教育改革如火如荼,教师队伍的优化升级迫在眉睫。为进一步加速教师专业成长,加强教师专业梯队建设,“种子教师”培育计划应运而生。该计划旨在充分利用教师自身经验与优势强化专业理解,为教师的长远发展保驾护航。文章立足于对“三种五同”校际帮扶个案的专项研究,聚焦校级帮扶落实中存在的突出问题,给予科学有效的优化策略,在实现城乡教育资源科学转化应用的同时为“种子教师”的培育提供良好借鉴。

二十四节气与劳动教育相结合的校本课程的开发与实践

劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育能够让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。