学科教研:研什么,怎么研——以小学数学整理与复习主题教研为例

一个优秀的教师总是在琢磨教什么、怎么教的问题,那作为教研员,我们应该像教师研究教学那样,在研什么及怎么研上做好、做实,促进教师的专业成长。一、研什么整理与复习课型是小学数学教师的常规课型。对于以整理与复习为主题的教研活动,到底应该研究些什么呢?我们认为,有三点最基本也是必须研究的内容:一是教学目的,即为什么要进行整理与复习课的教学,二是教学中需要达成什么目标,三是具体的教学环节及教学策略。

学会倾听:口语交际教学的基石

目前有些口语交际课不尽如人意：在教师创设的情境中，学生们争先恐后地急切表达自己的观点，而忽视认真倾听，或窃窃私语，或东张西望，或干自己的事情……这样就形不成双向互动生成，降低了口语交际课的效果。因为学生倾听直接影响课堂生成，所以在全国小学语文“发展与创新”教学课题第二阶段研究中，我们确定子课题“口语交际教学”的主攻方向为引导学生学会倾听。我们从以下几个方面做了尝试和探索。

初中语文写作与美术有机融合的教学策略

写作与美术都能激发人们的丰富情感,提高人们独立思考、审美判断的能力。让美术中的图像识别、审美理解、文化意识等与初中语文写作进行有机融合,能有效解决初中写作过程中出现的难题。然而在具体教学中,二者的融合并不乐观。因此,可以采取借美术教材驱动学生的写作想象力,借革新的美术课堂激发学生评论写作动力,以活动为载体提升学生交际语境写作能力等策略,促进初中语文写作与美术有机融合,提升学生的写作能力和审美能力。

做百题不如制一卷——青年教师提升业务能力之我见

青年教师的能力如何提升,大方之家多有论及。其中,课堂自是极好的练兵场,培训学习亦不乏为一种好方式。此外,部分青年教师到高三则埋头做题,题目主要源自复习书上配套练习、名校来的模考卷等。某些教师做题瞄一眼文字,瞟一眼答案。至于命题人命题的角度、依据不在他们考虑的范围。认真些的教师可能会查字词、古诗文的出处,抄答案时修正个别欠妥之处。

激活中学生写作思维的策略探究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》将语文核心素养分成语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养四个维度。其中,语言能力处于基础地位,它和思维运用密切相关,语文教育必须同时促进学生思维机制的发展与思维品质的提升。

统编本初中语文九年级写作的优化与实践研究

统编本初中语文教材与1992年人教版教材相比,变化大,写作部分在原有的基础上建构了一个新的教学框架,以随文写作为主又按年级有不同的侧重点,被人们争论不休的写作的"术"与"道",也得到了一个较好的平衡。下表是两个版本中九年级写作部分的单元训练点:统编本九年级写作与旧人教版最大的不同集中在上册,将原来芜杂的训练转为以一般议论文写作为主,下册除了将作文技能训练点略加删改与调整,还增设了修改润色、活动探究课。

激活中学生写作思维的方法探究

《高中语文课程标准(2017年版)》将语文核心素养分成语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养四个维度。其中,语言能力处于基础地位,它和思维运用密切相关,语文教育必须同时促进学生思维机制的发展与思维品质的提升。从某种层面上说,语言是思维的外壳,思维是作文的灵魂。

如何设计完形填空题

完形填空题是考查中学生英语阅读理解能力的重要题型。本文通过对完形填空题的基本形式、命题原则、命题方法和技巧的说明，阐述了完形填空题的命题思路和在命题过程中可能出现的若干问题及注意事项。

“‘长方体和正方体’整理与复习”教学实践与思考

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第42页。教学目标:1.进一步感受整理复习课的一般流程,掌握整理复习的一般方法。2.经历单元知识整理的过程,通过多种整理方式的讨论比较,让学生学会根据具体内容选择合适的整理呈现方式。3.通过形式多样的练习发展学生空间观念和想象能力,感受转化思想。4.体验温故知新带来的成功,增强对开设整理复习课的认同感。