基于核心素养优化英语阅读教学策略谈

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在小学英语阅读教学中,教师要通过不同的学习活动,培养学生的核心素养,并关注学生的阅读兴趣、阅读语感、阅读思维等核心素养的发展情况,提升小学英语阅读教学的有效性,将学科核心素养的培养根植于教学活动与娱乐活动中。

小学数学阅读现状分析与培养策略探究

数学阅读是新课程背景下重要的教学命题,是学生主动获取信息,并进行分析、推理、判断的活动基础,同时也是学生学习数学语言及培育数学文化的重要途径。文章分析当前小学数学阅读现状,探讨数学阅读能力培养的路径及方法,发展学生数学思维,助推学生数学核心素养生根。

2024年高考数学新课标Ⅰ卷解三角形试题评析

通过对2024年高考数学新课标Ⅰ卷与新课标Ⅱ卷中的解三角形试题进行归纳分析,梳理解题方法,总结解题过程中蕴含考查的关键能力、数学思想以及核心素养,并基于此提出教学建议.

消弭教育冲突 建设和谐校园

当前,由各种因素造成的教育冲突时有发生。如何消弭教育冲突,建设和谐校园?笔者认为,应该从以下三个方面下功夫:第一,需要摈弃传统的师道尊严,建立新型师生关系,让师生共奏和谐乐章;第二,完善家校沟通平台,更新家庭教育观念;第三,更新教育方式,最大限度发挥学生的主体作用,培养学生自我教育、自我管理能力。

浅论中小学节俭教育

目前在很多中小学,孩子们普遍不懂得节俭,中小学应该重视加强节俭教育:可以引导孩子们阅读一些与节俭有关的生动故事,让他们懂得节俭是一种理性、睿智的生活态度,更是一种弥足珍贵的美好品德;也可以有针对性地开展一些实践活动,引导孩子们参与,培养和强化他们的节俭意识。学校在开展节俭教育的同时,还要注意跟家庭紧密配合,统一对节俭教育的认识,这样才能取到比较良好的教育效果。

站在学生立场反思学校教育实践

我们的学校管理者和施教者应站在学生立场上来反思学校教育实践,要切切实实地以学生为本,对学生予以充分的尊重,真正了解和关注学生的正常需要(如身体或生理需要、社会性需要与精神需要等方面的需要),关注学生的权利(如人身权、情感权、受教育的权利等),让学生能在一种自由、民主、充满关爱的氛围中健康、快乐地学习与生活。

关于“教学反思”的反思

目前,农村小学教师教学反思的现状不容乐观,必须对教学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确,以期更好地指导教学反思的实践。

对“教学内容确定”的几点认识与思考

母庸质疑,与其他课程尤其是规定了教学内容的理科课程相比,语文课程的教学内容具有不确定的特点。因而,在教学中语文教师既要考虑“怎么教”的问题,更要考虑“教什么”的问题。而后者往往又是一线教师容易忽略的问题。从这个层面上来说,“教什么”永远比“怎么教”重要。也只有确定正确、适当的教学内容,才能真正达到语文课程的目标。

教师如何进行教学论文写作——以中学语文为例

教育教学论文写作既是一种精神活动,也是一种高层次的实践活动,为改变一线教师"眼高手低"的弊病,本文以中学语文为例,在对教学论文初步界定的基础上,从一个正确态度、两个清晰认识、三个特别关注、四种良好习惯、五种构思技巧等五个方面,阐述了中学语文教师教学论文写作的思想方法和常见写作技法,以期引领广大教师快步走上教研之路。

“Ade”:从无意到深意

选自《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》一文第9自然段写道： 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!

文本解读与课堂教学策略

教师作为教育活动中的文本解读者,怎样将自己对文本的理解＂传递＂给学生,是需要一些策略的。文章结合实例提出了一些策略,包括在＂干预＂下转化、在＂讨论＂中达成、在＂直给＂中存疑,明确指出一对相对的概念——＂教师文本＂和＂学生文本＂。文章最后指出,由于教师策略与执行等的关系,＂教师文本＂与＂学生文本＂之间最终会形成层级高低的几种不同后果。只有运用理想的策略,才会有理想的＂传递＂过程。

关于“数学思考”的思考

“数学思考”是小学生数学学习的四大目标之一。在实际教学当中,如何使学生思之有“源”、思之有“理”、思之有“序”、思之有“创”,这是广大教师应当思考的。

辩证视阈下的课堂教学技能

教师在课堂教学活动中顺利地达成教学目标，有效地促进学生的学习行为方式称为课堂教学技能。［1］毋庸置疑，掌握扎实的教学基本技能，是教师上好一堂课的基本前提。蒲松龄说：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”教师在课堂上通过运用灵活多样的课堂技能组织、引导学生，激发学生的学习热情和学习积极性，从而使课堂教学多姿多彩、生动有趣，充满了生命的活力。

稀释．是为了更好的吸收——以陈来胜老师执教《中国人丧失自信力了吗》为例

议论文教学不易出彩．何况是让学生普遍感到头痛的驳论文；鲁迅的文章学生本来就畏惧三分，更何况还是一篇特殊历史时期的时事评论。当这几种情况同时“聚焦”到《中国人丧失自信力了吗》这一课的公开教学，对执教老师来说具有很大的挑战性。

文本解读的突破点

毋庸置疑,文本从一诞生起，自身便构成～个相对完整的艺术世界，而且优秀的文本像一座富矿，总有开掘不尽的意义。文本解读，说到底就是读者对文本所隐含的丰富意蕴不断地发现。问题是，文本意蕴不可能一览无余,它似乎故意跟你过意不去，总是躲在文本最深层次的某个隐秘处。孙绍振教授认为，“阅读本来并不神秘,不外乎读者主体与文本主体以及作者主体之间的从表层到深层的同化与调节”。

教学创新要在学习方式上求突破

创新是改革的永恒话题。小学教学创新的关键是更新教师的教学观念，突破口在于优化学生的学习方式，着力点是使学习内容贴近学生的实际，满足学生的学习需求，切实使学生联系生活学数学、主动思考学数学、合作交流学数学。

抽其“象” 觅其“质”——紧扣数学特性,彰显数学文化

彰显数学之文化,需要教师教学时尽可能地让学生亲历由表及里、去伪存真、化繁为简、辨异求同的探索过程,引导学生在洞察中追根、在抽取中溯源、在提炼中觅质、在创新中升华,着力使数学这一独特之＂文＂,实现发展思维这一根本之＂化＂。

紧扣“课标”新要求 凸现“课标”新理念——小学数学书面考试命题例谈

课程标准是教材编写的依据，教师教学的依据，教学质量评估的依据，学生学习成绩评价的依据。小学数学书面考试命题，无论如何改革，都必须紧扣“标准”新要求，凸现“标准”新理念：“突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

古诗文中的“啸”

“啸”是人撮口发出的一种悠长而清脆的声音。东汉许慎在《说文》中这样解释：“啸，吹声也。从口，肃声。”他认为，“啸”是吹气之声，类似于今天的吹口哨。西晋成公绥《啸赋》描述道：“动唇有曲，发口成音。”