化学复习中学生学习行为的调整

学生学习行为是指学生在获取知识和应用知识过程中表现出来的个性特征,这种个性特征在同一层次(学习成绩相近)的学生中需具有一定的共性,但在不同层次(学习成绩相差较大)的学生中却具有较大的差异,这种差异常常体现在学生对学习的各个环节——预习、听课、复习、作业、解疑、改错的态度上,成绩好的学生往往顾此失彼,忽视其中的某一个或几个环节,造成知识漏洞多,学习效率低的后果。在高三学生中。

浅谈中学英语听力的综合性训练

中学生英语听力之所以存在困难,原因是多方面的。因此,对中学生的英语听力训练不应仅仅是应试型的,而应该采取一种综合性的训练思路。既要在训练过程中贯彻心理素质训练的内容,又要加强基础知识训练,同时也要进行应试技巧训练。相应地,其训练方法也应是综合的而非单一的。

绩效考核系统的设计与实现

绩效管理是企业实现其经营战略、提升核心竞争力的关键,同时也是目前MIS系统的难点问题。绩效考核是绩效管理的一个中间环节,是对员工一段时间的工作、绩效等的考核,其结果可以为相关人事决策、个人制定发展计划、绩效管理体系的完善和提高等提供依据。本文设计一种基于绩效指标的绩效考核系统,以上下级考评方式为基础,包括了从考核资料的管理、考核下发、绩效考评、考核结果分析等一系列的过程,并以ASP为前台、SQL-SERVER为后台实现了该绩效考核的整个流程,结果表明该系统是一个实用、有效的网络绩效考核系统。

创新 多解 拓展——2014年安徽中考数学压轴题赏析

一、创新，多层突破 畅游历年考题，正多边形频频登场，多以选择题或填空题面目出现，偶尔呈现为解答题，这些题难易度适中．所考查内容丰富多彩，层出不穷．围绕面积的有：2008年潍坊第15题正六边形与外接圆围成的区域面积，2012年安徽选择题第7题正八边形植草砖的面积，2012年咸宁选择题第7题正六边形边、内切圆与半径围成的区域面积；围绕角的有：2011年辽阳填空题第16题，

聚焦递推法与新情境的交融

递推的思想方法是数学中最基本和最重要的思想方法,很多新情境问题往往蕴涵递推思想,其解决方法需要寻找其内部的递推关系,进而使用递推法。

回归节点“文化板块”——解题教学的着脚点

有些复杂的数学题（尤其几何题）往往是由多个思维节点＂串连＂在一起构成的,在这些节点中总有一个起点.对于＂串连＂类节点型试题,其起点是外显在题干信息中,其他节点是前一节点牵带而出的,俗话说＂拔出萝卜带出泥＂,只有萝卜拔出,才能看见下面,这类节点不妨称作＂中途点＂.数学解题就是正确找到起点,从起点出发,游览每一个＂中途点＂,当每个＂景点＂都逛过一遍后,数学解题就结束了.

谈数学阅读课教学

结合教学实践 ,阐述数学阅读课的涵义、教学目标、操作程序及教学效果。

高考体育考生田径训练分组新模式探究

著名"木桶理论"认为:一个由许多长短不同的木板箍成的木桶,它的最高储水量取决于木桶最短板的长度。将26名高考体育考生随机分为实验组和对照组,在安排各项训练内容时进行动态分组。研究结果表明,运用新模式分组训练法是可行并有效的。

灵活多变，激活思维

美国心理学家吉尔福特指出：“应该在教学中培养学生的发散性思维”．发散型思维是一种创造思维，它可以从一点出发，运用所学过的基础知识进行放射性联想，由此及彼，由表及里，触类旁通，那么在课堂上就要引导学生“纵横联系，广泛联想”．拓宽学生思维的广度和深度．笔者在连续多年高三化学教学中，注意从基础知识抓起，坚持对学生进行发散型思维的训练，取得了良好的教学效果．

对三角函数恒等式变换的探究

三角函数是高中数学中一种重要的基本初等函数．它不仅具备函数本身概念性强，内容丰富与其他数学知识联系广泛等特点，而且具备三角函数本身所具有的变换规律多，变换形式复杂特点．三角函数式的恒等变换是三角函数部分的主要内容，是每年高考必考的一个重要知识点．在涉及三角函数的求值、化简、证明中需要运用三角变换，并且在求三角函数的周期，值域，判断其奇偶性和单调区间中都要离不开三角变换．所以历年高考中凡是与三角函数有关的问题往往都是以三角变换为研究手段的．

历史解释,从“破题”幵始--以《明清之际活跃的儒家思想》为例

教学追问是最常见也是操作起来比较简便的一种教学方法。本文以历史学科核心素养中“历史解释”素养为例,结合具体教学内容对此作尝试实践,意在抛砖引玉。

新课改下乡村高中语文有效教学方法探究

教育的发展使得高中语文教师的教学任务更重了，他们不仅需要教授知识，还需要关注教学的效率，尽量的让自己的教学满足新课改的需求。但是，受多方面因素的影响，在当下的乡村高中语文中，很多教师仍是采用单一且枯燥的方法对学生教学，不仅不能满教育的新需求，还不利于学生发展。面对这种现象，乡村高中语文教师自然需要重视教学思想的革新，结合新课改的内容，革新并使用多样性的教学方法。本文将谈一谈新课改下乡村高中语文有效教学方法。

深处种菱浅种稻不深不浅种荷花——突出学生主体,尊重个体差异,促进自主成长

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,语文课堂应突出学生主体地位,尊重学生个性差异,促进学生自主成长。笔者认为,掌握学情、激发兴趣、创设情境、鼓励个性等是语文课堂百花齐放、满园芬芳的有效途径。