简述中考听力难的原因及解决办法

在中考中,英语目前仍以150分作为主科考察.然而英语也是我国学生学习科目中的难题之一,听说读写方面都存在问题.本文从实际经验出发,列举了初中生在听力考察中存在的一些问题,并提供一些解决方法以供参考.

初中英语教学模式创新探析

英语是一门实用性很强的语言学科, 运用英语进行交流和撰写文书是实践性的主要表现.所以, 教师在教学过程先要提高教育理念, 告别传统的教学模式.本文首先对教学方法的界定和教学方法的创新进行论述, 然后根据新颖的教学模式自身的教学方法加以讨论.

新课改下历史教学方法的转变之我见

应试教育长期占据着教学的主导地位,成绩成为多方评价学生的唯一标准。而优异成绩的背后,学生却像被设置了程序的机器,而教师所扮演的角色是机器的操纵者。结果导致学生对知识并未理解,教师一味填鸭式教学,忽视了学生的主观能动性。新课改以雷霆之势横扫各个学科,让学科教学展现出新气象。

浅谈高效课堂模式下语文课堂改革应该遵循的原则

高效课堂进入我校已悄然一年,在一年的探索和实践中,在中国教师报的引领和县教育局“四环一体·全人课堂”教育思想的指导下,逐渐形成了一种有效的“134生命课堂”模式,从“学、展、评、验式教学法”发展到“三步六段教学法”（三步：课前、课中、课后）;六段（课堂）：设疑定标、依标自学、合作学习、精讲点拨、检测巩固、评价小结）,使课堂基本实现“生命的狂欢,知识的超市”生命状态。

“双减”背景下的初中历史单元作业设计

为了令初中历史单元作业设计工作迸发出更加强劲的效益,必须要将“双减”政策所提出的工作要求贯彻到底,持续不断地推动作业管理工作的转型升级。有针对性地根据教学状况做好减法,对作业难度、作业总量、作业时长三个方面进行有效控制,使学生在历史学习的过程中能够学有所得,学有所获。满足各阶段学生的学习诉求,遵循历史教学的工作要求,为初中阶段的学生开展长久化的历史学习奠定坚实的发展基础。

初中英语学科核心素养初探

中学是学生的关键过渡时期,英语学科中学生的核心素养培养仍需进一步加强,这不仅决定了教学方向,而且在教学过程中对教师提出了更高的要求。本文分析了目前初中英语课堂上面临的问题,以确定如何高效利用课程来加强学生的基础知识,全面提高核心素养。

关于初中语文阅读对话教学的有效策略探讨

对话教学,就是以对话为原则的教学方式,堪称追求人性化和创造性的新式教学思维和理念。语文是一门语言学科,在教学方式选择上,对话教学堪称语文学科最简单、最有效、最直接的教学方法。但在当下的初中语文教学过程中,一些教师仍然依照传统的教学方法进行口头讲述与学生阅读相结合的教学,这在一定程度上难以适应现代化教育的发展要求,难以满足学生的好奇心与求知欲。因此,教师应不断完善教学方法来提高语文阅读教学的质量,提升学生的阅读能力以及思维感悟能力,培养其优良的思维品质,促进其全面发展。

初探初中文言文的教学方法

初中文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个重要组成部分，它可以使学生认识古代社会，受到思想道德教育，同时，对学生学习现代汉语也有着促进作用。

核心素养下初中语文课堂教学策略刍议

初中阶段的学生们最缺乏的就是核心素养，而语文学科是最能帮助学生们提高核心素养的学科，所以应将核心素养与初中语文学科结合在一起，引导学生不断的进行自我思考，不断地提升自己的创新意识，建立起正确的世界观，人生观、价值观，同时也需要教师方面的发力，教师需要建立良好的学习环境，为提升学生的核心素养贡献力量。

浅论作文小标题的结构艺术

中学生写作文经常为文章不能出新而犯愁。语言再美，内容再有意义，但大家都读过、写过，就显得平淡无奇了。特别是写父亲、母亲、老师、同学以及校园生活的文章，更是如此。小标题结构却是一种新的结构方法。它是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下，有机组接成篇的结构方式。常见类型有下列八种。

农村初中语文课堂教学缺陷例谈

近两年来，我县相继开展了中小学“教学常规落实”“教学效果提高”“教师业务考试”“送教下乡”等活动，要求每位教育研修员、领导干部及教师经常在教学一线，开展听评课活动，着力提升各学科课堂教学质量。因此我得到很多机会到各中学随堂听、观各种语文课堂教学的课例。从整体上看，每一位讲课的语文教师的新课改理念已得以确立，新课程课堂教学技能已基本掌握，课堂教学中师生、生生互动活动明显增加，学生课文学习兴趣较浓，教学效果有了较大幅度提升……。然而，我在听、观课的过程中，也发现了教师在教学过程中出现的诸多种不容忽视而又亟待加以解决、

初中语文中考语法＂一条线复习＂

初中语法基础知识就如一棵树，“词性--短语--句子成分--单复句”就是这棵树的“主干”，其它语法基础知识则可以看作是这棵树的“枝叶”。因此，抓住了“词性--短语--句子成分--单复句”这根线就抓住了初中语法基础知识的重点及难点，就会取得事半功倍的教学效果。

＂师生互动＂评改作文

学生作文的批改是所有语文老师最＂头痛＂的事，教师花费大量时间、精力对学生习作字斟句酌，精批细改；然而，学生对老师批改的作文比较“冷漠”，很少“有”动于衷。如何扭转作文批改的被动局面？让老师和学生都轻松起来呢？多年来，我进行了教学探究，在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系，使作文批改臻于学生自主、自能操作的“互动”模式，老师轻松了，学生收获也多了。