高职物流管理专业校企协同育人的探索与实践——以上海思博职业技术学院为例

上海思博职业技术学院物流管理专业开展校企协同育人,校企共建专业订单班,优化人才培养模式、专业课程体系,加强校内校外实训基地建设。办好高职专业的核心在于校企协同,重点在于聚焦产业发展动态,明晰校企协同育人的专业建设理念,着力精细管理,力求校企双方战略目标、学校教师与企业专家、教学与实践等方面协同发展,最终双方的收益超过成本,才能实现专业的可持续发展。

民办高校青年骨干教师的培养机制研究——以上海思博职业技术学院为例

本文以上海思博职业技术学院为例,结合民办高校生源特点和青年教师的现状,提出民办高校青年骨干教师的综合素质要求,并据此探讨适合民办高校特点的培养机制,为民办高校骨干教师的培养提供参考价值。

高职学生核心素养培养的探索与实践——以上海思博职业技术学院为例

在确立高职学生发展核心素养的基础上,通过"最佳搭配"的方式,将各项核心素养的分项融入到相关的课程和教育活动中。通过探索与实践,列举了四个不同侧面核心素养培养的案例,阐述不同核心素养的不同培养模式和路径,并从学校和学生整体取得的成绩获得对核心素养培养效果的间接佐证。

文化视域下高职院校质量保障体系建设的研究与实践--以上海思博职业技术学院为例

高职院校开展的质量保障活动,实质上是一种以质量为目标的内在自我约束行为。上海思博职业技术学院利用第三方专业教育评估机构对本校学生就业数据和教师取得的成果进行监测,树立科学的高职教育质量观,构建适应学校质量观要求的质量保障体系,培养全员质量意识与责任感。

高职公共英语课程“思政”建设与实施——以上海思博职业技术学院为例

课程思政建设是在社会多元文化相互交织与渗透的新背景下,针对现行高职院校思政课的局限性所提出的,其目的是充分发挥各学科之所长,强调各门课程全方位"立德树人"的教育理念。公共英语课因其较大的课时量,便于与思想教育相结合的授课内容以及隐性的思政教育相结合。上海思博职业技术学院在公共英语课程思政建设中,重视学生职业精神培养,重视主题体验式教育,重视文化导入的作用,重视线上和线下的互动。提供了公共英语课程思政建设的可行性以及实施途径。

高职院校公共英语混合式教学实践研究——以上海思博职业技术学院为例

混合式教学是一种将传统课堂教学与信息化教学结合起来的全新教学模式。以高职院校公共英语教学现状的分析为切入点,以上海思博职业技术学院公共英语混合式教学实践为例,采用定性与定量方式对公共英语混合式教学的效果和问题进行分析。公共英语混合式教学模式应建立在以激活、展开与整合为主线的授课与评价流程之上,培养学生在语言习得方面的自主学习能力、解决问题能力、交流能力以及批判性思维,这也是英语混合式教学改革的终极目标。

基于“一带一路”的高职院校报关英语教学改革——以上海思博职业技术学院报关专业为例

"一带一路"战略的实施深刻影响经济带沿线地区的商务经济活动,也为高职院校报关专业的转型升级带来了机遇与挑战。报关英语是报关专业重要的组成部分,以现有高职报关英语教学存在的问题为切入点,以上海思博技术职业学院为例提出基于"一带一路"的报关英语教学改革途径,为高职院校报关英语的教学改革提供有益的借鉴。

高职生“融入式”通用能力培养的探索与实践——以上海思博职业技术学院为例

文章阐述了高职素质教育的不足,分析了素质与能力的关系,指明能力培养比广义的素质教育更为具体、可操作、可测量。进而阐述了通用能力的概念和内涵,并以上海思博职业技术学院为例,概述了该校通用能力培养的顶层设计、培养的模式以及初步成效。

民办高职高专院校国际交流中心的组织构建研究——以上海思博职业技术学院为例

国际交流与合作对于学校的发展起着十分重要的作用。目前,民办高职高专院校的国际交流组织架构相对混乱,因为办学规模以及国际化发展水平未能达到一定程度,所以很多民办高职高专院校国际交流中心的组织构建并不完整。民办高职高专院校要正确认识国际交流与合作工作开展的必要性,针对本校特殊情况设立相关国际交流组织结构,并对国际交流与合作进程中的问题采取有效措施,推动学校国际化进程,提升学校层次与水平。

高等职业院校加强职业人文素质教育的探索——以上海思博职业技术学院为例

职业人文教育是一种教育思想、教育观念,同样地也是一种教育模式;它应当有独立的课程模块,同时又应当贯穿在学校所有的教育环境、教育内容、教育形式中,而不仅仅只是一个特殊的模块。上海思博学院关于人才培养模式和职业人文素质教育的改革实践,成为中国高职教育坚守人本价值的一个试点,形成学校的办学特色。

环境育人理念下的高职院校景观营造路径——以上海思博职业技术学院为例

当代职业教育越发注重成长与育人的紧密结合。校园景观是一所学校最直观的“名片”,也是育人的无形学堂。优美的校园环境,既有助于学生养成美的语言、美的行为,形成美的人格,又有助于学生树立美好的人生观、世界观,激发学生的校园自豪感,对学生的身心成长起着潜移默化的作用。强调校园景观的育人功能,不仅要满足景观营造的功能性原则,而且要突出新时期的教育理念。以上海思博职业技术学院为例,采用实地调研、文献阅读、分析归纳等研究方法,深入分析其现状及改进方向,以期为未来高职院校景观环境营造提供决策和参考。

高校对外宣传材料英译技法初探——以上海思博职业技术学院护理学院十周年院庆的几篇宣传材料为例

近年来,随着中国高等教育国际化建设的推进,对外宣传材料的英译成为国内高校向世界宣传和展示自己的重要窗口。本文探讨了高校对外宣传材料翻译的特点,并结合上海思博职业技术学院护理学院十周年院庆对外宣传材料英译工作中的典型案例,探究了汉英两种语言的各自特点与差异,以及词汇短语、句子、段落等方面的翻译难点与处理方法。实践与研究表明,在翻译过程中,恰当准确地传递原文信息是前提,两种语言的行文自然转换是枢纽,词汇及短语的地道转化是要点。本文期待在此类文本的翻译处理上能够为高校外宣译者带来一些有益的启发和借鉴。

高职院校公共英语混合式教学实践--以上海思博职业技术学院为例

以高职院校公共英语教学现状的分析为切入点,以上海思博职业技术学院公共英语混合式教学实践为例,采用定性与定量方式对公共英语混合式教学的效果和问题进行分析,探讨建立适合高职院校的外语混合式教学模式的步骤与实施方案。

开展职业人文素质教育活动的思考和实践——以上海思博职业技术学院为例

通过对台湾致理技术学院、中原大学的学习和实地考察,重点从全人教育角度出发,调研台湾院校通识教育活动的实践,从而对我国职业院校培养"社会人"所进行的职业人文素质教育活动优化进行思考。并以上海思博职业技术学院为例进行顶层设计,以期培养具有健全人格的发展性人才,培养高职学生正确的职业价值观、职业道德、职业理想和职业人文精神。

网球课堂教学对大学生自信心影响的研究——以上海思博职业技术学院为例

自信心是一种重要的心理品质,是个人良好心理素质和性格的重要组成部分。目前国内外关于自信心方面的研究较多,但实证研究较少,其中的实证研究大多探讨影响高职生自信心的因素。因此,本研究着重分析高职学生自信心缺失的原因,并结合网球项目的特点,探索新的课堂教学“育”人模式。研究结果显示:①本研究改编的高职学生自信心测查问卷符合心理测量学的要求,具有良好的信效度。②将网球课堂教学设计与自信心影响因素相结合,并结合高职学生的自信心特点,对于提高学生自信心方面有明显的可行性和有效性。③网球课课堂教学对大学生自信心水平的改善有显著的积极作用,尤其是整体自信、表达自信、交际自信、学业自信方面的自信。

民办高校特色发展的实践与探索——以上海思博职业技术学院为例

在高等教育由精英教育迈向大众化教育的进程中，高等教育规模迅速扩张，民办高等教育也随之得到迅速发展，我国的民办高等教育已经从高等教育的“有益补充”逐步成为“重要组成部分”。但民办高校数量上的繁荣并不能改变其生存发展的基本现状。“数量不足、质量不高、生存状况堪忧；生源不好、师资不稳、发展遭遇瓶颈；方向不清、政策不明、制度存在隐患”，这是民办高校基本的现实写照，不过，这其中也蕴涵着民办高校品质提升、转型蜕变的机遇。

高等职业院校加强职业人文素质教育的探索——以上海思博职业技术学院为例

高等职业教育不应仅仅专注于教会学生专业基础知识和专业技能,具有人文教育内涵的高等职业教育才是真正的"高层次"的职业教育。职业人文教育是一种教育思想、教育观念,同样也是一种教育模式,它应当有独立的课程模块,同时又应当贯穿在学校所有的教育环境、教育内容、教育形式中。上海思博学院围绕促进学生职业人文素质发展的宗旨,积极推进"职业人文素质课程体系建设"和"职业人文素质教育活动体系建设",学院关于人才培养模式和职业人文素质教育的改革实践,成为中国高职教育坚守人本价值的一个试点,形成了学校的办学特色。

基于人工智能技术的乐曲节拍识别系统设计

为了高精度识别乐曲节拍,设计基于人工智能技术的乐曲节拍识别系统。首先采集乐曲节拍音频信号,对信号实施放大处理,然后采用复倒谱与子串匹配提取音频信号指纹特征,与乐曲数据库指纹进行匹配,根据匹配结果进行乐曲节拍识别,最后测试所设计系统应用性能。测试结果显示:所设计系统可以高精度识别多种乐曲节拍中有效音频信号,漏识率低,具有较高的实际应用价值。

职业教育数字化转型背景下护理专业解剖组织胚胎学课程的建设与探索

目的 探索职业教育护理专业解剖组织胚胎学课程数字化转型的建设成效。方法 以某职业技术学院护理专业2020级(180人)、2021级(168人)作为研究对象。对照班2020级90人和2021级84人采用传统在线教学模式,依赖实物标本和模型示教及观察;实验班则采用解剖组织胚胎学课程数字化转型模式进行教学。统计分析采用SPSS25.0进行组间t检验,并对实验班学生的数字化学习能力进行评估。结果 2个年级实验班学生的期末综合成绩显著高于对照班;各年级实验班学生对解剖组织胚胎学课程数字化转型的认同度均超过90%;实验后学生的数字化学习能力较对照班的增长明显。结论数字化转型举措能够提高高职护理学生学习解剖组织胚胎学课程的积极性,特别是数字化学习能力也得到提高,教学模式获得学生的认可,但是仍需要持续关注师生双向的数字化学习能力的培育。