数学教学中学生思维能力的培养

对于学生数学思维能力的培养,是历来数学教学中值得认真探讨的问题,在具体分析学生的实际情况下,提出了培养学生思维能力的几条方法.

浅谈怎样指导初中学生学习生物学

分析了初中学生学习生物学的心理特征,强调初中生物学的指导应遵循生物学的特点和中学生的心理特征,对学生学习生物学能力的培养、学习方法进行指导,使学生的生物学素质得到全面提高,从而达到学好生物学的目的.

浅议“双差生”的教育转化工作

如何抓好“双差生”的教育转化工作 ,是一项纷繁复杂的社会系统工程 ,对提高学生的整体素质 ,提高学校教育教学质量有着极其重要的意义 ,应采取有效对策 ,做好“双差生”的教育转化工作。

在基础教育转轨时期实施因材施教原则的认识

目前,我国基础教育正处在重大改革之中,要求教育工作者逐步适应从“应试教育”向“素质教育”的转轨,但无形的指挥棒——升学率却向磁铁一样吸引着众多的教育工作者围绕着他转。因此在许多学校的教学中,面对众多学子,往往只重视“尖子”的教育和培养,而忽略中等生和后进生的教学。他们认为“尖子”是人才,能争光,而被领导细心照顾,老师笑脸相待。后进生是“笨料”惹事丢丑,而被领导歧视老师厌烦,甚至想早点是送出校门,作为包袱扔掉。因此在教学中要大面积提高学生素质和教学质量,只有将因材施教原则真正落实,才能实现。 我们知道,学校的教学是全面贯彻执行党的教育方针的主要途径,是学校培养跨世纪人才的中心工作。为了使教学取得可靠的成效,首先必须了解我们所面对的初中学生的身心发展规律,是跟遗传、环境和所受的早期教育等基本因素密切相关的。他们从先辈传承下来的生理特点,即遗传素质,仅仅是人的身心发展的前提条件和潜在的可能性;只有后天的周围环境,家庭影响,特别是学校教育和个人的勤奋程度,才是学生身心发展的主导因素。对于同一年龄阶段的初中学生,既有共同的身心特点,又有其各自的身心差异。比如,思维、理解能力、记忆程度、

同一直线上四线段成比例的证明

以两个习题为例说明替换法在证明同一直线上四线段成比例的应用

尊重学生个体差异,实施多种形式下的创新教育

班主任要正视并尊重学生的个体差异 ,发现每位学生的长处 ,实施创新教育 。

浅谈初中物理中受力分析的教学

力学是中学物理教学重点,也是许多学生学习物理的难点.而受力分析是研究力学问题的重要方法,特别是力的平衡概念是涉及初中以至高中的基础知识,而九年制义务初中物理教材中,只研究了二力平衡,没有介绍三力平衡以及受力分析的方法,在我多年的教学中,感受到“力”已开始逐渐渗透受力分析的方法,在学习二力平衡的基础上,学习一点三力共线平衡是可以的,从初中、高中教材的结构而言,也是非常必要的,这不仅使学生掌握学习简单机械等问题很有必要,也有利于降低力学部分初、高中教材的梯度。