2018年广东省中考数学第24题的解题研究

中考数学中圆的题目多用于考查三角形的相关性质应用,解题中关于角要多多考虑三角形的边角关系、全等三角形、等腰三角形、垂直平分线等等知识点,求取线段长度多考虑相似比、三角比和勾股定理的作用.笔者现将对2018年广东省中考数学第24题的一点想法撰写成文,与读者交流,请予以斧正.

改编教材原题 导向课堂教学——如何进行初中数学改编或原创命题

近年来听课中发现的部分教师的“课堂教学研讨教材越来越少、脱离教材越来越多”这一现象,在学校的质量监测命题中,多次立足教材,通过改编或整合教材原题,以此倡导老师们要认真研读教材,真正做到理解教材和用好教材.

用“四步复习法”教学模式提高初中数学章节复习课的有效性——以“整式”复习课为例

“四步复习法”指的是章节复习教学模式的一个基本程序．四步包括“结构网络化～知识习题化一例题处理变式化一关注易错点”四个程序完成．

中考数学复习“四步六环节”模式初探

“四步六环节”指的是复习总结教学模式的一个基本程序．四步是指以题带点、典题分析、技能训练、错题交流，六环节是指检测、贯通、变式、强化、拓宽、提炼．共四个步骤，六个环节完成：第一步是以题带点，通过“检测”的方式激活基础知识，通过“贯通”的形式挖掘知识问的联系，达到知识系统化；第二步是典题分析，通过“变式”的形式优化解题思想，必须精心在选例题上动脑筋，弥补过去教学的不足；

浅谈新课程教师教学方式的转变

面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学。

人本管理在教学管理中的应用

人本管理就是以人为本、以人为中心的管理。在学校管理中应充分运用目标激励、情感激励、榜样激励、群体激励等各种激励形式来调动教师教育教学以及参与学校其他各项工作的积极性。

变式训练突破中考压轴题

数学压轴题,人们通常的看法是综合性强、难度大,拿几分不难,得满分不易.能否顺利解决压轴题是决定中考成绩高低的关键因素之一.其实大多数压轴题虽然有一定的难度,但考查的还是学生对基本知识的掌握,是学生在基础知识上的综合运用体现.学生之所以对中考压轴题有恐惧感,是因为我们平时教学过程没有做好变式训练,学生没有很好地总结解题规律,没有做到举一反三,触类旁通.下面本人以一道中考题为例,结合笔者的教学经验,解析数学压轴题的讲题和变式训练.

中职生异性同伴交往的影响因素研究

本文通过对356名中职生进行自尊问卷、羞怯问卷、简易应对方式问卷和中学生异性同伴交往问卷，探讨影响中职生同伴交往的有关因素，指出提高自尊水平，减轻社交羞怯，增加积极应对方式是改善中职生异性同伴交往的重要手段。

有效“串联” 构建高效的初中数学课堂

高效率的课堂是构建高效率教学的保障,高效率课堂的创建也是学生学到知识的关键.构建高效率课堂的途径有很多种,方式方法也有很多种,其中,在数学教学中,主动让学生去探究、去学习,去互动则是数学课堂教学中的重中之重.教师要力图利用＂情景串＂＂任务串＂＂练习串＂的形式,对教学内容的有效串联进行探索,以明晰教学目标、优化教学内容,搭建高效数学课堂.

信息化环境下初中英语教学中的交流

随着现代信息的发展和网络技术的推广运用，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理和利用信息的最主要途径。在这种现代信息化的教学环境下，教学交流不再局限于教室内、校园内师生间“面对面”的问答、谈话或批改作业、撰写评语等单调模式了，教师可利用网络资源更方便、更直接、更直观具体地和学生进行教学交流，及时得到学生的反馈，从而更充分有效地实现初中英语教学中学生与学生、学生与老师、

信息化背景下的校本教学资源建设策略

在以往的初中阶段教学中,教师在开展教学活动时深受应试教育理念的影响,基本上都是在课程中单方面给学生灌输知识。特别是语文、历史等文科,教师会画出重点让学生背诵。原本趣味十足的学科变得枯燥乏味,以致很多学生在学习时逐渐出现厌恶情绪和抗拒心理。当今社会对教育教学也提出了新的要求。在现代化的背景下,教师要灵活应用各种技术创新教学,以信息技术促进教育教学改革,还要结合学校的实际情况形成校本资源,推进学校数字化教学资源统筹共建。

初中几何教学有效性初探

在初中数学中由于几何知识的讲解与学习具有一定的特殊性,与代数教学存在很大差异.几何知识的学习对学生的空间想象和立体思维能力要求比较高,因此,会出现＂老师难教,学生难学＂的情况.这就要求,作为初中数学教师的我们要在实际教学中不断积累经验,对几何教学进行改革创新,培养学生对几何学习的兴趣,开拓思维,尽最大的努力帮助学生获得几何知识的学习,提高数学学习水平.

拓展教学空间,放飞学生的数学梦

本人一直认为，数学课堂教学一定要把学生作为教学的真正主体，以学生的生动、活泼、主动发展为出发点和落脚点．为此，在教学过程中教师要把课堂还给学生，还给学生主动学习的时间和空间，但在实际教学活动中，留给学生主动学习的时间容易，而为学生提供一个主动学习的空间并不是一件容易的事，如何让学生有一个自主学习、自主发展的空间．本文结合自己的教学实践，谈谈数学教学空间的开拓．

现代文阅读教学及有效性重构分析

语文是学生学习阶段的重要学科之一,这不仅需要教师教授学生基础知识,还应重视学生阅读能力的提升。而在目前的语文课堂中,教育工作者一般花费大量的时间进行基础理论的讲解,即使是面对阅读教学,也是让学生利用课外时间阅读。

浅谈初中数学课堂教学提问的艺术

数学是一门理论深奥的基础学科，在这个领域里有着高深的学问，单数学课堂提问的方法我们就应该做一个新形势的深刻的讨论．很清楚地记得伟大的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万万，起点是一问”．这启发了我们教育工作者在教授知识过程中应该注重提问的创新性及艺术．一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪．教师教学要巧妙设疑，指导学生进行创造性思维活动．还要善于启发，引导学生在自我创造的同时达到具备自我解题的能力．下面，是我在教学过程中对课堂提问的一些体会：

串联数学问题 拓展学生思维

问题是数学产生、起源与发展的动力．教材在概念、公式、性质和定理的教学中到处可见运用数学问题开展教学的范例．教师在教学中串联数学问题，有利于激发学生探索数学知识的发展，领悟数学知识的联系，启发学生钻研更深刻的数学问题，从而使学生深层次参与教学过程，为学生可持续发展打下良好的基础．

初中语文写作能力的提高策略初探

初中语文学科中作文占有很大的比重,况且不仅仅是在初中语文中,在学生以后的高中阶段中更重要。而由于语文写作是一件非常枯燥的事情,而且需要费用大量的笔墨,脑子中需要有墨水,但是很多学生由于在日常的学习中没有养成一个好的学习习惯或者说是没有积累很多的优美语句等,导致学生在真正想要写作时会发现很困难。因此需要教师在日常的教学过程中耐心教导,教授学生写作知识,让学生有一个好的写作环境等。

怎样让写作教学有序、有方、有效

如今作文教学出现许多的问题，加强作文的训练革新已经刻不容缓，有方法的进行作文教学是迫在眉睫。作文教学是一个系统的教学过程，需要有新方法就是要新颖而又效。

支架式教学模式下引导学生深度学习的实践——以“圆中有规律的辅助线”复习课教学为例

"支架式"教学是建构主义的其中一种教学模式,一种以学习者当前发展水平为基础的、系统有序的、可运用多种方法引导学习者,主动建构知识技能并向更高发展水平迈进的教学策略^([1]).而深度学习是指在教师指导下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.本文以九年级章节专题复习"圆中有规律的辅助线"为例,尝试开展搭建教学"支架",引导学生深度学习的实践研究.