恩施州家庭教育现状调研报告

家庭教育是国民教育的重要组成部分。恩施土家族苗族自治州(以下简称“恩施州”)高度重视家庭教育工作,深入贯彻习近平总书记关于家庭教育的重要指示精神和国家、省关于家庭教育的决策部署,全面落实教育部印发的《关于加强家庭教育工作的指导意见》、全国妇联等九部门联合印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020年)》等文件,立足州情实际、强化统筹联动、完善体制机制、创新改革举措,扎实推进家庭教育高质量发展。

学习中心课堂理念探析

随着知识经济的兴起和信息技术的飞速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战,学生不仅要获取相应的知识,更要提高学习能力和解决实际问题的能力。《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调“实施促进学生发展的教学活动”。有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者、引导者与合作者。因此,课堂教学要从以教为主走向以学为主,打造学习中心课堂,将自主学习、合作学习和探究学习作为课堂的主要学习方式,让学生成为学习的主导者。笔者基于初中数学教学,谈谈打造学习中心课堂的策略。

恩施州教研工作创新实践探究

恩施土家族苗族自治州地处老、少、边、穷、库区,经济社会发展相对落后,全州支持、服务普通高中学校教学研究工作由恩施土家族苗族自治州教育科学研究院(以下简称恩施州教科院)承担,目前仍存在机构不健全、制度不完善、人员配备不充足、力量较分散、经费保障不够、研究内容狭窄、服务成效不显著等突出问题,导致教研工作不能满足普通高中学校教育改革发展的需要。如何破解难题,充分发挥教研支撑作用,已成为急待解决的问题。

数字化赋能中小学思政课程教学一体化

教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出“数字赋能行动”,要求“深入推进教育数字化,促进信息技术与教育教学深度融合”,“推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用,促进教学更好地适应知识创新、素养形成发展等新要求”。教育数字化转型是深化数字技术与教育融合发展的必然选择,也是推动未来教育变革和创新的重要路径。本期,我们精选三篇文章,从数字化赋能中小学思政教学一体化建设、人工智能课程促素养形成、数字技术优化学习方式等方面展开探讨。

深化区域普通高中教研机制创新与实践

当前,我国总体上已建立起国家、省、市、县、校五级教研体系,基本形成了职责明确、配合密切、协作研究、成果分享、共同发展的教研工作新格局,为提升基础教育质量提供了切实保障。然而,由于历史原因,绝大多数县级教研机构在“三定”方案中,没有服务普通高中的职能,导致研究、指导和服务县域普通高中教研工作的职能直接转嫁给市级教研机构独自承担。市级教研机构如何在域内普通高中推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥重要的作用?

凸显思辨 强力驱动——“宜荆荆恩”2023届高三起点考试语文试题任务设计

“宜荆荆恩”(宜昌市、荆州市、荆门市、恩施土家族苗族自治州)2023届高三起点考试语文试卷,以《中国高考评价体系》为指南,以《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》为依据,以2022年全国新课标Ⅰ卷为样本命题,呈现出情境凸显育人价值且思辨性强、任务典型且驱动力强的特点。

整本书阅读作业设计与评价

在整本书阅读的策略研究中,作业设计与评价不可或缺。为使整本书阅读过程更轻松、作业反馈更高效,恩施州普通高中语文教学向贤琼研究团队依托课题研究探索出整本书阅读作业设计的新路径,规范了整本书阅读作业设计与评价流程,重点探索了作业设计的结构与类型,并以《谈美书简》整本书阅读为切口,论证了四种类型作业的设计、实施及其作用。

紧扣意象教诗词——以高中语文必修上册古诗词单元教学为例

在古代诗歌鉴赏中,意象是构成诗歌艺术审美形态的要素之一,也是用来寄托主观情思的客观物象,它不同于一般事物,而是能够传达出丰富情感意蕴的物象,是诗人情感的承载点,也是师生读懂诗歌的切入点。在统编教材高中语文必修上册第三单元的古诗词教学中,教师可以找准诗歌核心意象,合理设置任务,实现单元教学。

以文化人 塑造灵魂

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体。语文就其本质而言就是语言文章,语文教学的实质是“文道”与“人道”的结合,“文因道存,道以文显”,因而语文教学中包含了丰富的人文精神,承载着铸魂育人的重大使命。习近平总书记在全国教育大会上强调,要全面加强和改进学校美育工作,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。这就决定了语文教师除了是知识的讲授者外,更应该是经典文化的传播者和学生灵魂的塑造者。

高中语文整本书自主阅读作业设计--以《乡土中国》为例

科学、合理、适切的作业既有利于减轻学生的学业负担,提高他们的学习效率,又有利于培养学生的自学能力。什么样的作业是科学、合理、适切的呢?优化作业设计结构、控制作业设计总量、提高作业设计质量、强化作业完成指导等是基本要求。本期,我们从整本书阅读作业、单元作业、非书面作业等角度,探讨作业设计的问题。

倡导培育“三力”,助力跳出“题海”——以2023年湖北省选考17题为例

纵观近几年高考地理湖北省选考,几乎所有试题对学生知识量的累积要求都有所减弱,对学科核心素养和学科思维能力的考查更加重视,这无疑对那些“头悬梁,锥刺股”挑灯夜战刷题的备考模式提出了挑战。对于“刷题”,本文认为应包括两个基本含义:一是通过练习达到“唯手熟尔”的程度,二是通过训练达到“温故而知新”的目的。实际上,“刷题”本身没有错,问题在于部分师生在复习过程中过度追求刷题量的积累,误人茫茫“题海”而不自知。