普通高中信息技术课程教学现状调研——以湖北省恩施土家族苗族自治州为例

普通高中信息技术课程是基础教育课程体系中的重要课程,有着独特的育人价值。然而,一些地区受高考备考、师资力量、教学环境、教育理念等的影响,高中信息技术课程教学没有达到预期目标。以湖北恩施土家族苗族自治州普通高中信息技术课程教学为例,教学中存在学生信息技术基础较差、课时不足、配套教学资源少、教材内容与学生实际水平不匹配、教师备课时间少、教师培训不足等问题。学校应开足课时,解放教师双手,强化教师培训,丰富教研活动,改善教学环境,教师应改进教学策略,强化评价管理,促进高中信息技术课程教学质量的提升,落实课程育人目标。

高中地理四版新教材对比与教学实施——以“双碳”为例

地理学科作为研究人类与环境及其相互关系的学科,是实施气候变化教育和环境教育的优势学科,在落实“双碳”教育方面承担着重要的责任和使命。本文以“双碳”为例,从章节编排体系、知识呈现、教学逻辑三个方面对比分析人教版、鲁教版、湘教版、上海版高中地理新教材,提出基于问题逻辑的“双碳”教学建议。

高中地理微专题课程的开发与实施

恩施市第三高级中学面向全体高三学生实施基于微课程的高中地理微专题教学,构建地理测评知识体系树状图,探寻教育信息技术与课堂教学深度融合的方式方法,逐步形成了以地理学科核心素养为引领、以培养非线性思维能力为核心目标的育人模式。相关课题成果于2023年在湖北省基础教育首届“湖北好教研”成果展评活动中获一等奖。本期,我们从高中地理微专题课程开发与实施、大单元教学理念下微专题教学策略及导学案与微课交互融合教学实践等视角,立体呈现研究成果。

大单元教学理念下微专题教学策略——以“沙丘·沙丘形成机制”微专题教学为例

在大单元教学理念指导下,设计聚焦某个大主题(大任务)的系列微专题教学时,教师要以新课程标准和学科核心素养为依据拟定大主题(大任务),并在大主题(大任务)统筹下整合教材资源,根据知识点之间的逻辑关系,设计梯次递进的系列微专题。笔者聚焦“沙丘”大主题,系统整合中图版(2019)必修Ⅰ第二章《自然地理要素及现象》第一节《主要地貌的景观特点》和中图版(2019)选择性必修Ⅰ第二章第一节《地表形态变化的内外力作用》的内容,设计了“(1)沙丘的形态,(2)沙丘形成机制,(3)沙丘的危害,(4)沙丘治理与开发,(5)非地带性沙丘”系列微专题课程。

导学案与微课交互融合教学探析——以《水循环》教学为例

导学案与微课交互融合教学分为课前预习掌握基础知识、课中学习突破疑难问题和课后巩固拓展提升三个阶段。课前,教师分析学情和教学内容,制作导学案和微课,学生自主预习教材,学习微课内容,完成导学案,提出疑难问题。课中,教师搜集学生预习中发现的疑难问题,组织小组学习,进行知识讲解、答疑和小结,学生自主思考探究,小组交流讨论,展示学习成果,解决疑难问题。课后,教师布置作业、跟踪答疑、评价教学效果、总结与反思教学,学生完成作业、复习微课,反思学习收获,并进行知识拓展。笔者以人教版地理必修第一册第三章第一节《水循环》为例,阐释导学案与微课交互融合教学的策略。

初等函数中“创新”问题的思维方法

函数中的“创新”问题,具有启发性、思考性、挑战性和隐蔽性等特点,是考查同学们核心素养,挖掘同学们潜力的较佳题型,因而受到命题者的青睐。下面对初等函数中“创新”问题求解的思维方法进行归纳提炼,希望对同学们的学习有所帮助。

求空间几何体的体积的四种方法

空间几何体的体积,是立体几何中的重点内容,也是高考的常考内容之一。求空间几何体的体积的常用方法有公式法,等积法,补形法,分割法等,下面举例分析,供大家参考。

例谈研究单摆问题的关注重点

将一重物用细线悬挂起来,把重物拉离最低点释放后,重物在竖直平面内做往复运动,若细线的长度不可改变,细线的质量与重物相比可以忽略,重物的大小与细线的长度相比也可以忽略,则这样的装置叫单摆。单摆是一种理想化的物理模型,是建立在摆角小于5°情况下的近似(用弧度表示的摆角与它的正弦值近似相等)的简谐运动模型。

例析与对数函数有关的值域问题

求与对数函数有关的值域的题型较多,一般有定区间问题、动区间问题、分段函数问题和嵌套函数问题等。

例说正弦定理与余弦定理的综合应用

求解三角形问题中,离不开正弦定理和余弦定理的应用。解题时,要注意仔细审题,弄清哪个定理先用,哪个定理后用,还要注意定理的多次应用。题型一:求三角函数的值例1在△ABC中,内角A,B,C的对边分别是a,b,c。

浅谈高中历史深度学习应关注的四个关键能力

当前,深度学习已经成为了一个重要的教学理念。对于高中历史这门学科来说,深度学习不仅能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识,还能够培养学生的独立思考能力、批判性思维能力。然而,如何使学生进行有效的高中历史深度学习呢?这就需要教师关注学生的四个关键能力:阅读能力、记忆能力、思维能力和表达能力。这四个关键能力是相辅相成、相互促进的。只有掌握了这四个能力,学生才能真正地理解和掌握历史知识,从而实现深度学习。因此,教师在教学过程中应该通过合理的教学方法和策略,培养学生这四个关键能力,以此提高他们的深度学习效果。

聚焦盐类水解破解十大应用

盐类水解广泛应用于生产、生活,总结如下。一、热的纯碱溶液可去油污油污属于酯类,难溶于水,纯碱在加热条件下水解:■加热促进CO_(3)^(2-)的水解,溶液碱性越强,去污能力增强。因此,产生的OH^(-)促进酯的水解,生成可溶于水的高级脂肪酸钠和甘油。

例说向量的数量积的应用

向量的数量积是平面向量的重要性质,下面就向量的数量积的几种应用,举例分析,供大家学习与参考。

事件的相互独立性题型例讲

题型一:相互独立事件的判断例1(1)一袋中装有5个白球,3个黄球,在有放回的摸球中,用A1表示第一次摸到白球,用A2表示第二次摸到白球,则事件A1与A2是( )。

英语教学中学生英语阅读能力的培养

英语作为语言类学科,学生的阅读能力有着严格的要求.学生高效的英语阅读能力可以提升学生的英语文化素养,拓宽英语知识面,锻炼学生的语言能力和思维,从而为学生的全面发展奠定基础.在高中时期,受升学考试压力的影响,英语阅读在高中英语教学中占据着相当大的比重,为此我们在高中英语的学习中要注重对学生快速阅读和准确理解能力的培养,只有我们为学生提供有效、高效的阅读方向和方式的时,才能更好的提升学生的语言和阅读能力,为学生完成升学考试的同时,增强学生的英语文化素养.

高中数学教学中学生创造性思维能力的培养方法

高中阶段学生在学习数学知识、解答数学问题时,需要灵活发散自己的思路,在思考和探索中前进,还需要加上教师有意地引导,让学生的创新能力能够在短时间内得到突飞猛进的发展,同时帮助学生的创造性思维得以提升。具备一定思维能力的学生在学习中会不满足于表层知识的学习,可以依据的自身的学习需求,深入地挖掘数学知识。高中阶段所学的数学知识理论性比较强,再加上数学学科自身的抽象性,对学生来说是一项挑战,努力翻越这座大山,学生的数学能力能够得到质的提升,创造性思维在其中发挥着重要的作用,引领学生的站在不同的角度思考问题,多角度观察并寻找解决问题的办法。目前阶段在高中数学课堂中,绝大多数的教师已经意识到培养学生创造性思维的重要性,但是却无法将其落实到课堂中,课堂教学困难重重。

新课标背景下提升中小学信息科技教师专业素养的实施路径

为加快建设教育强国,实现社会主义现代化,国家对提升全民全社会的数字素养与技能工作高度重视。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,中小学信息科技课程的科学本质和育人价值日益凸显,对信息科技课教师的专业素养要求也越来越高。文章从如何有效提升中小学信息科技教师的专业素养和教学能力的角度,深刻分析并阐述了当前中小学信息科技课程的教学状况,进而提出了学校和教研部门应进一步完善培训制度、强化校本研修、丰富教研形式、重视教学反思、强化考核评价等,通过多途径、多形式的措施帮助中小学信息科技教师提升专业素养,提高教学能力,做好职业规划,进而做好教育教学工作,提高课堂教学质量,发展学生核心素养,充分发挥学科的育人价值。

2023年高考“三角变换”问题聚焦

2023年高考“三角变换”主要围绕“三角函数的定义、利用三角公式求值、方程组观念的应用、合理的降次和辅助角公式,以及三角换元求最值”等展开,彰显“目标意识下合理选择公式,通过变角、变名称、变结构,达到化异为同”的解题理念,以及“整体变量和方程组观念”“转化化归和数形结合”素养的具体应用。

与平面向量有关的最值、范围问题的求解策略

平面向量是高中数学知识的一个重要交汇点,以向量为背景的最值问题,综合性较强,涉及的知识点多,解法灵活多样。下面就向量有关的最值问题的求解策略举例分析,供同学们学习与提高。

有机化学非选择题解答策略

有机化学基础知识作为选考内容,实际上是大部分考生的必然选择。要想在高考中顺利解答有机化学方面的试题,需要对有机化学基础知识有深入的了解,掌握高中有机化学知识的重点、难点和热点。有机化学基础知识主要包括:①有机物的组成、结构和命名;②官能团的化学特性及官能团的引入、去除与衍变;③烃及其衍生物之间的相互转化关系;④有机物的制备及实验原理。