信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究

小学科学课是以科学实验为基础开展教学的课程,有些实验受到器材和时空条件的限制无法满足学生的需求,需要利用信息技术辅助教学。在实践中,信息技术辅助小学科学教学主要表现在利用展台、使用特效、电脑模拟、运用课件、实验微课、科学DV等方面。信息技术与科学实验教学的融合能够丰富实验教学内容,提升学生实验能力,促进学生全面发展。

基于生活化思维的初中政治教学模式浅析

初中开展的政治教学,目的是为了学生形成正确的价值观,培养学生高尚的道德情操,使他们具有远大的政治抱负.随着时代的发展,初中政治传统的教学方法已经完成不了新时期下的教学要求,新的教学方法必须被运用.在这样的情况下,生活化教学方法成为初中政治教学的新方法.本文浅析生活化思维的政治教学模式.

小学语文低年级朗读教学设计概议

小学语文低年级的朗读教学，让学生在朗读中提升语言能力，获取词汇的积累，提升语文学习兴趣。朗读教学重点在于提升学生的整体感知度，让学生从整体出发，体悟课文的感情色彩，在整体把握的同时，抓住重点，进行理解式的朗读，最终品味课文，获得词句的积累与感情的提升。

县域教育管理评价的几种类型

科学、合理、有效的教育管理评价,可以极大地激励和促进教育的和谐快速发展。如何对学校教育教学管理做出科学、合理、有效的评价,是县级教育主管部门一直在探索和研究的课题,教育管理评价随着教育的发展也在与时俱进地发展变化。本文是对县域教育管理的几种评价类型的分析,希望教育主管部门和学校在构建科学有效的教育评价体系时给予关注和思考。一、仅以过程管理为奖惩依据的负效激励评价以过程管理为评价参数,就是依据《教育督导实施方案》。

课后补白,课堂教学中的精妙之笔

课后补白，作为一种课堂教学中的操作技巧，是指在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。

怎样捕捉真实的教学问题

问题既是课例研究的源泉,又是课例研究的动力。课例研究所关注的问题必须是教师教学中的真实问题。那么怎样捕捉真实的教学问题呢？

例谈几种实验测量仪器的教学

初中物理测量仪器的教学，教师大多采用讲授的方式，即首先讲授测量仪器的结构，然后讲测量仪器的用法、读法及注意事项等。这种教学方式没有关注学生认知事物的规律，学生的思维得不到激发，创新能力得不到有效培养，只能被动接受、机械记忆。我们从学生有效学习的角度出发，从知识准备和情感准备、新旧知识的联系、学习所得进行内化这三方面着手，

物理教学中激发学生反思的途径

建构主义认识论认为，学习不是学生简单的“输入、储存”课本和教师提供的信息，而是主动地将原有经验和信息进行比对、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生在学习中完成这一主动建构的重要方式是学习反思。经过反思，当新的知识与其原有的知识结构和思维方式相符时，就被同化、吸收并储存，否则就会被排斥或经“修正”、“重组”后再吸收。因此，反思既是一种思维形式，更是一种学习习惯。那么，在教学中教师如何引领学生反思呢？

三大举措:探索老区教育发展新路径

习近平总书记指出“教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。”息县地处大别山革命老区,总人口113万人,在校师生近20万人。回顾近年来的教育发展历程,息县教体局始终牢记习近平总书记“要把革命老区建设得更好,让老区人民过上更好生活”的嘱托,努力办好人民满意的教育。

物理教学中激发学生反思的途径

建构主义理论认为，学习不是学生简单的“输入、储存”课本和教师提供的信息，而是主动地将原有经验和信息进行比对、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生在学习中完成这一主动建构的重要方式是学习反思。经过反思，当新的知识与其原有的知识结构和思维方式相符时，就被同化、吸收并储存，否则就会被排斥或经“修正”、“重组”后再吸收。因此，反思既是一种思维形式，更是一种学习习惯。那么，在教学中教师如何引领学生反思呢？

古诗文阅读教学的＂通达＂

在近几日的“教学案”达标活动中，我共听了三节《木兰诗》，可谓印象深刻。三位执教老师风格各异，课堂各有特色，但有一个环节三节课大同小异，即通过“解读人物形象，把握人物情怀”达成情感、态度、价值观目标。三节课都挖掘出了木兰身上的一些优秀品质，如坚毅勇敢、深明大义、忠孝两全、淡泊名利。学生们都在学习的过程中将这些词语记在书上、脑中，在课后的达标检测中也能写出这些词语来作答。

乡镇中心学校扁平化组织结构探索

学校“扁平化管理”是相对于传统的等级结构管理模式而言的。传统组织的特点表现为层级结构，即在一个学校中，其管理者组成一个金字塔状的结构。校长位于金字塔顶，他们的指令通过一级一级的管理层，最终传达到教师；基层的信息通过一层一层的筛选，最后到达校长。而扁平组织则是指改变原来的增加管理层次的做法，转而增加管理幅度。当管理层次减少而管理幅度增加时，

教研室在教师成长中的作用反思

农村教师群体由于受到地域和文化等条件的限制，其专业成长有其特殊的成长规律。而我们的教师培训城市化现象特别突出，对农村教师群体的定位过高，采取的培训方式偏离教师的实际需要，造成农村教师专业成长相对缓慢。对农村教师专业成长的研究可以帮助我们了解农村教师的成长特点和发展需要，并采取有效措施，从而促进农村教师的专业发展。

如何发挥校长的引领作用

校长是一所学校的核心和灵魂。一所学校的好坏、发展程度的高低、品质的卓越程度，都与校长息息相关。有思想、能发挥引领作用的校长，总会带领师生走进“希望的田野”，领略“无限风光”，推动学校“更上一层楼”；反之，大多只能当一位“维持”校长，学校会停滞不前甚至下滑。那么，校长应如何发挥自身的引领作用呢？我觉得，主要表现在以下几个方面。

思想品德教学中转变“差生”的策略

笔者从事思想品德课教学多年,随着自己年龄的增长和阅历的丰富,我越来越觉得没有天生顽劣的学生,所有的孩子都是上天派到人间的天使,他们都是那样的活泼可爱,只要我们从爱出发,用赞美的眼光去欣赏他们的优点,任何一个孩子都能铸就辉煌.工作中,我尝试了让“差生”不差的方法和策略,和同行们共同探讨.一、用爱心发掘学生的潜能教学中我发现,处于叛逆期的中学生,越批评表现越差,越挖苦越失去自尊.一个没有自尊的人,什么事都能干出来,长此以往,越发不可收拾.如果对孩子们改变一种态度,变换一种教育方法,就会收到意想不到的效果.因为我相信,孩子们的潜能是巨大的.

《使至塞上》注疏商榷

初语三册第25课《诗五首》中《使至塞上》有两处注释值得商榷。

在多向对话中确立教学目标

课堂教学内容失当、课堂教学行为随意与教学目标的缺失直接相关。教师要在与课标、编者、文本和学生的多向对话中确立明确的教学目标，通过教学目标引领教学方向，围绕教学目标选择教学策略，分析教学目标的达成评价教学效果。

感悟新课程

帕斯卡尔有两句名言在哲学界颇有影响：一句是，人是一茎有思想的芦苇，述说思想的尊严；一句是，人是一个被废黜的国王，述说灵魂的高贵，脱却一切光环，从思想的尊严和被废黜的国王角度看去，教师恰是踏着一路泥泞呼唤灵魂点燃思想的使徒，不曾雕饰地，一下子站在每一个孩子的面前，以致使他们忘了自己是芦苇，还是国王。