翻转还是不翻转？超越教育潮流走向基于研究的课堂--访悉尼大学迈克·雅各布森教授

最近几年"翻转课堂"在大众媒体上赢得了很多关注,但是问题仍然存在:为什么翻转?翻转什么?怎样翻转?到底翻转还是不翻转?在西安举办的2015年教育技术学国际论坛上,作者有幸和迈克·雅各布森教授深入探讨了这些问题,雅各布森教授是悉尼大学教育与社会服务学院的教育主席,以及计算机支持的学习与认知研究中心主任,是教育技术以及学习与认知科学领域的世界领先专家之一。访谈中,雅各布森教授分享了对有关翻转课堂教与学研究现状的看法,从学习与认知科学的视角分析了翻转课堂相关的重要议题,具体包括"翻转"的内涵,翻转课堂的实施过程与作用机制,以及未来研究方向等,这些视角与议题将能够启发中国和国际上相关的研究者与教师进一步思考他们感兴趣的一个核心问题:翻转课堂究竟是一种既有效又切实可行的教育创新,还仅仅是一种教育潮流呢?

自我实现视野下高校学生的心理幸福感建构研究

根据自我实现论来研究高校学生的心理局限,探索高校学生心理幸福感建构的方法意义深远。高校学生的心理局限具体表现在:自我规划意识不够,自我调适体验不足,自我管控行为较少,自我创新能力较差。自我实现视野下高校学生的心理幸福感建构必须做到:规划测试与自我实践相结合,压力解读与努力承受相结合,榜样示范与活动体验相结合,批判思维与提问习惯相结合。

支架式教学对高校师范生心理学成绩影响的实验研究

采用实验法探索支架式教学对高校师范生心理学成绩的影响,结论如下:支架式教学与传统式教学的效果没有质的差别;支架式教学和传统式教学实际操作性都很强;支架式教学更能激发学生的学习动机;支架式教学非常关注学生的学习兴趣。实验不足的方面有,教学过程中单元测试少;对分散复习与集中复习的强调较少;被试范围不够广泛;没有排除班级性质的影响。因此建议:同时发挥教师主导与学生主体作用;选择适合学生认知水平的教材;加入更多配套小单元测试;访谈各科成绩均偏下学生。