学习与教育研究中的理论之争——建立学习的复杂系统概念化框架

借鉴复杂的物理与社会系统(physical and social systems)的研究视角和方法,本文提出一个新的学习概念化框架来指导教育研究。我们认为,学习发生的情境是一个复杂系统,含有不同层次的元素与主体(agents),包括神经、认知、个人、人际、文化等,这个系统在各个层次上都存在交互式反馈,从而使整个系统产生在个体或局部层次上不具备的集体复杂特征。我们分析了认知与情境理论长期以来的争论(debate),并提出一个学习的复杂系统概念化框架(CSCFL)。我们最终总结了CSCFL可能对教育研究产生的广泛影响。

社会性别与社会正义:南方视角

从社会学角度研究性别问题历史悠久,也充满困扰,这一研究领域的发展倾向目前主要依靠南方视角。与这片被殖民的土地息息相关的社会经验产生了以下重要研究课题：集体声音、社会暴力、结构转型以及性别与土地的关系等。重新审视社会性别,尤其是在当今极具影响力的北方视角之外重新审视社会性别,需要重新思考性别的历史性,重新思考其社会呈现,并认识性别在世界层面的动态变化。社会学是一种资源,可以用来记录并理解性别正义,以及与此相关的物质不均、思想认识和社会呈现。因此从一般意义上讲,社会科学本身就是促进全球正义的重要资源。

澳大利亚对残疾学生教育经费投入的改革及启示

近年来,澳大利亚联邦政府主要通过"优质学校项目"和"全国残疾人保障计划"两项举措,对残疾学生的教育经费投入进行改革。"优质学校项目"是中小学校的经费改革项目,从个体需求出发,主要在于教育投入经费的稳健增长以及重视经费的监管。"全国残疾人保障计划"是对残疾人的长期资助项目,关注按需选择资助服务、与学校合作资助学生、提供长期教育资助和资助残疾人的家人及生活照料者。总结这两个项目中对残疾学生教育经费投入的改革举措,发现它们均存在融合性、个别化、循证性和协作性的特点,这为完善我国残疾学生的教育经费投入体制提供了启示。

海洋素养课程建设的国际经验与本土探索

在海洋素养教育已逐渐成为国际教育热点的当下,如何在课程设计中融入海洋教育内容,对于培养新一代青少年海洋素养具有重要意义。放眼全球,当前美国拥有相对成熟的海洋素养教育体系,其特色课程设计的主要特点表现为:第一,整合课程标准和海洋素养基本架构,培养科学思维;第二,设置丰富的科学实践活动,强调知识生产的过程;第三,采用多层次的评估方法,系统衡量学习情况。分析国际海洋课程设计的基本思路和设计特点,能够为我国海洋素养课程的建设提供有益经验。

利用虚拟世界及基于代理的模型学习科学探究——计算机化科学探究模型浅析

目前,针对中学课堂科学学科的学习,长期以来的问题之一是教师认为很难开展教学活动以帮助学生学习科学探究(Scientific Inquiry)这一复杂的知识。为了帮助中学生更好地学习科学探究,该文提供并介绍了一种名为计算机化科学探究(Computational Scientific Inquiry,以下简称CSI)的模型。该模型由3D沉浸式虚拟世界(Virtual World)和基于代理的模型(Agent-Based Modeling)共同实现,并使用了名为有效失败(Productive Failure)的教学理念支撑学习活动的设计。根据CSI模型,我们打造了一个虚拟的3D星球Omosa Virtual World,2D基于代理的模型Omosa Netlogo,并根据有效失败设计了相应的教学活动,三者共同构成了一个基于课堂的短期课程,来帮助学生在生物学科背景下学习科学探究。悉尼两个八年级班级参与了实证研究。在课堂中获得的实证结果证明,学生明显提高了他们在科学探究方面的学习,CSI的应用是卓有成效的。

中国留学研究生在澳大利亚遭遇了什么:学术与文化适应的叙事研究

在澳大利亚的中国留学研究生群体日益庞大,这一群体在国内经历了迥异于澳大利亚的本科教育,因此,研究其在澳大利亚的学术与文化适应状况将具有一定的实践价值。采用叙事研究的路径,能够对他们的适应经历进行"深描"式探究。具体地,经由便利和滚雪球抽样,来自澳大利亚四所大学的12名中国留学研究生被选为受访者,接受了半结构式深度访谈,并参与了最后研究语料文本的确定。寻找关键事件、编码,最终建构扎根理论等工作得到了如下发现:其一,中国留学研究生在学术适应上遭遇到了挑战,这与中澳两国大学教育运行体制的差异、中国学生传统学习模式和语言能力有限有关。其二,中国留学研究生在澳大利亚习惯于"圈子"式生存,影响了其学术与文化适应。这一现象的形成与中澳文化差异大以及中华文化的保守性等有关。中华文化更强调个体的勤奋努力,任劳任怨;澳大利亚文化强调个体"三观"的自由以及生活与工作的平衡,生活相对闲散。其三,中国留学研究生在身份认同上强调他们文化的"根"在中国,归属感、文化差异以及澳大利亚相对原生态的生活环境等都会影响他们毕业后去留的决定。

广东省民办高校类型及特色探究

从1993年广东省第一所民办高校成立至今,广东民办高校与全国的民办高校一样,走过了一条艰辛曲折的道路。与公办高校相比,广东民办高校的办学环境和条件都相差甚远,很少、甚至没有政府的财政支持,政策中也存在一些不足,生源数量和质量都较差,教师队伍难以稳定。但也正是由于这样的生存环境,广东民办高校以其坚韧和创新精神,在市场的大风大浪中经过不断洗礼而成长起来,形成了自己独具魅力的特性,包括政策导向为主,市场导向为辅;投资办学而非捐资办学;地域发展不平衡;配合地方经济发展,应用性、职业性强;多样性、务实性和国际性等。另外,还促进了办学主体的多元化和办学形式的多样化,全国有的办学形式在广东省都能找到。

老龄澳大利亚籍华人的身体活动观(英文)

身体活动指“由骨骼肌产生的体能消耗运动,”是保持身体健康、增进社会交往的重要方式和途径。在澳大利亚,虽然有研究调查民族群体身体活动的各个层面,但总体而言,多数研究更侧重于民族群体的同质性,而忽视了其异质性。本研究探讨在新南威尔士州居住的澳籍香港老年华人对身体活动的概念理解及对身体活动的态度。研究使用开放性问卷进行个体深度访谈,受访者22人。研究发现,大多数受访者不清楚“身体活动”这一术语的含义,对他们来说,“身体活动”是一个模糊的、复杂的术语。该群体对身体活动的态度反映了他们在预防性卫生保健方面的文化和健康观念。显然,提升澳籍香港老年华人的身体活动水平,需要一种基于文化特殊性的健康促进策略以解决对身体活动的误解,同时也需要具体的身体活动态度与华人整体性保健观念相匹配。

营造全面融合的教育文化

近年来，重点学校周边住房价格急剧攀升，有经济能力的家庭才可能居住在重点学校周边，而经济条件有限的家庭只能望尘莫及，“学区房”成为了一个备受争议的社会话题。这一现象引起了公众对教育资源均衡以及社会公平性问题的思考和讨论。如何实现教育资源的合理配置，日益成为一个亟待解决的社会问题。

比较教育的价值:认识自我和接纳差异

比较教育在200年的发展过程中，形成了区别于其他教育学科独特的学科价值。比较教育最初所坚持的价值观，即比较教育能让我们从另一个视角看待我们自己国家的教育制度、教育制度的历史演变、学校形式和价值体系，仍然是比较教育诸多价值中最重要的价值。

组织支持与特殊教育教师职业幸福感的关系:链式中介效应分析

目的:探讨特殊教育教师组织支持、心理资本、情绪衰竭和职业幸福感之间的关系。方法:采用组织支持问卷、特殊教育教师心理资本问卷、特殊教育教师职业幸福感问卷、情绪衰竭量表对836名特殊教育教师进行测量。结果:组织支持和职业幸福感、心理资本呈显著正相关,职业幸福感和心理资本呈显著正相关,情绪衰竭和组织支持、心理资本、职业幸福感呈显著负相关。组织支持能显著正向预测特殊教育教师的职业幸福感,还分别通过心理资本、情绪衰竭的单独中介作用和链式中介作用影响其职业幸福感。结论:组织支持分别通过心理资本、情绪衰竭的中介作用,以及心理资本、情绪衰竭的链式中介作用影响特殊教育教师职业幸福感。

培养21世纪的参与式公民——基于小学教育的内容

进入21世纪后，世界上很多问题都面临全球化的挑战，如气候变化、恐怖主义、金融危机等，这些问题都突破了国界的限制，解决起来相当棘手。许多国家的政府要而对更多提出质疑、不信任、不积极的公民。著名教育哲学家杜威曾经指出：“学校的关键任务就是对下一代进行公民教育。”在20世纪，