网络环境下的小学语文智慧教育实践探究

窦继红老师是吉林省长春市宽城区浙江路小学的语文教师，她已经从教26年了，是吉林省级语文骨干教师，长春市教育信息化工作先进教师，长春市“五一”劳动奖章获得者；李慧波老师是吉林省吉林市龙潭区教育局的小学巡视员，也是吉林省小学语文学科带头人，吉林省骨干教师。两位老师都是语文教育的行家，也是教育信息化的爱好者，经常讨论如何将信息技术与语文教学深度融合，设计新的课程。我们可以从下面的文章中看出，对于信息技术应用于语文教学，两位老师不仅已经到了“运用之妙，存乎一心”的高度，更关键的是他们已经利用各种教学APP形成了自己的课程应用体系，他们的语文课程已经利用信息技术进行了重构，形成了课程闭环，真正体现了教学APP应用的整合性，这是很值得大家学习的。好了，话不多说，请大家好好看看窦老师和李老师的分享吧。

基于课程平台APP的课程建设与教学实践(二)

在参与东四九条小学利用一个教学APP及其背后的平台构建课程空间的实验中,其实一直有一个困扰笔者的思考.教育信息化的目的之一在于学习方式、教学方式的变革,从而实现教育现代化.笔者认为这种基于信息技术发展基础上的变革,已经成为教育信息化的主要目标.而教育信息化实验的主要目标,应该是找到一种变革的方向或者范式,以达到能够将技术与教育教学真正融合的目的.那这样的实验应该从哪个维度开始展开呢？技术？学习方式？课程？从哪个维度出发,才能够真正找到技术与教育教学的融合之道,也就是技术常态化应用于教学之道？

基于课程平台APP的课程建设与教学实践(一)

利用一个教学APP（在这里是一种广义的APP概念,即前端应用的意思）及其背后的平台构建一个课程空间,用以支持一种网络环境下的课程建设,已经有了很多尝试,从最早的博客、论坛,到教育主题网站的搭建,利用QQ空间、微信等公共即时通信平台,利用Quip、印象笔记等带有协作功能的APP,还有利用带有分享、沟通功能的校讯通网络平台等,特别是在近几年,出现了一些有通用授课系统设计思路的网络活动课程平台.很多教师都是根据自己的使用习惯及爱好,选择不同的APP进行课程建设,以及相应教学过程的实施,并取得了很好的效果.

充分利用多种教学APP开展人工智能课程——教学、社团、比赛相结合

教育改革中要善于利用社会热点、学生家长的关注点,善于利用政府和教育部门的发展机会.当然,热点只是搭载平台,核心还是发展教育,改革教学方式,二外附中的李建老师便深谙此道.例如,面对当前非常火热的人工智能,李建老师充分利用从教育主管部门到整个社会对人工智能的关注,结合比赛、社团,创设学生喜闻乐见学习情境,充分利用信息技术课程中的编程应用APP、设计应用APP,开展了非常具有二外附特点的人工智能课程.

计算思维对一个Scratch教学案例的启示

前言：转眼，“教学APP的学科运用”这个栏目设置已快一年了，虽然因被编辑们催稿而四处找人访谈，彻夜无眠，凑了那么几篇文章，但现在反观栏目，却发现自己也有了随着中国教育信息化发展的一点点痕迹。

基于STEM理念的“DIY酸奶”课程设计

很多老师对STEM还心存敬畏的时候,包士娟老师就已经驾轻就熟了,包老师的课程设计本身就像是一段“优美”的程序架构,目标明确,逻辑清晰,这样的课程设计本身是可以被借鉴用于各种课程的开发设计的。在此笔者继续向读者朋友们隆重推荐包老师的新作——“DIY酸奶”课程,在这个课程里,包老师没有明确用到什么样的信息化工具或者数字化工具,但课程的信息流、数据流却具有明显的数字化特征,把信息流和数据流与课程的互动结构结合在一起,其实恰恰是一个好的数字化学习设计的核心。

有效发挥iPad优势,全面提高美术欣赏课实效——以课题“四季”为例

倏忽之间，这个栏目已有两年了，感谢杂志社给了笔者这样一个小天地，能和大家交流一下智能终端Apps在教育教学中应用的一些体会和经验，也非常感谢和笔者一起走过这些日子的所有读者们。这些年，中国的中小学教育已经迎来了翻天覆地的变化，越来越多的移动设备已经并将继续进入课堂，这或许要求我们更细致地看待Apps与教育教学应该怎样深度融合这个问题，除了一些小例子以外，也需要更多系统性的思考。因此，在2017年的文章中，笔者除了继续坚持选择来自一线教师的经验外，还会在选材上有所设计，主要有以下几个方向：第一，选择北京市密云区第四小学的iPad课堂教改项目作为一个追踪采访项目，持续关注该项目在一年内的进展，以及教师们应用APP的收获和心得，每两个月出一篇文章，试图在一年后能够梳理出一些以学校为单位推进Apps进入教学的经验性的东西。初步计划每篇文章都集中描述教学APP在一个学科中的应用，争取在一年内能够总体地展现一所学校在APP应用于教学方面的一个全景。第二，在其他的文章中，有三篇主要关注教师在学科教学中的一些核心应用场景中应用APP软件的心得体会，并且每篇文章要能够大致总结出APP在相关学科中的应用规律，以期让读者在看过文章后能够将经验应用到自己的教学中；另外三篇文章主要聚焦于教育游戏APP在学科教学中的应用研究场景的研究，主要探讨游戏化的APP如何为学科教学提供架构支持、资源支持，以及学生的学习动力支持。

教学APP助力项目式学习——以“我们来养蚕”项目为例

项目学习是一种新型的学习方式，它打破了按学科培养学生的传统教学模式，注重培养学生从多学科的视角提出问题、分析问题和解决问题。它是以项目的形式把与社会实际生活相关的内容融入学习中，并让学生以小组的形式参与到学习活动中。APP教学软件是信息化社会衍生出的新型教学手段，它能合理利用碎片化时代移动终端的大环境，实现“人人皆学，处处能学，时时可学”的教学要求。通过APP教学软件，教师能恰当地调整教学策略，调动学生的主体能动性，激发他们的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。

教学APP的整合应用促进课堂教学变革——记北京市密云区第四小学“玩转iPad”校本课程

前言： 北京市的密云区是离北京市中心最远的区之一，但是在教学改革上，它一点也不落后，特别是在区里推行《义务教育三级课程整体建设一体化课程方案》并开展了“以信息技术为主的主题综合实践课程”改革后，该区很多学校的教育信息化应用水平都大大提高了。