制定有效指导策略,实现学生自主学习——关于高中英语高效课堂的探究

新课程标准下的英语教学,越来越注重学生自主学习能力的养成。每个学生都希望自己的英语学习是高效的,但是,实际学习过程中,不同学生的学习效率却总是有高低之分。教师对学习效率低的学生所形成的共识是:基础较差、学习不够努力、上课不能专心听讲等。如何才能帮助学生实现自主学习呢?作者针对这一问题,在日常英语教学过程中,通过注重教学方法的改善以及对学生学法进行指导,实现学生自主学习。

探究英语听说考试对高中英语教学的反拨作用

2011年广东高考政策调整,英语听说考试占15分,必然会对高中英语教学产生积极的反拨作用。本文阐述了增加高考英语听说考试的必要性,并对由此给英语教学带来的积极反拨作用进行了分析和探讨。

对构建主义学习理论的实践与探索--“学案导学”提高英语课堂实效性的研究

高中英语课堂教学如何追求单位时间内的最高价值？在这点上,很多英语教师也已进行了可贵的探索,并取得了可喜的成绩.而大量教学现实表明,高投入、低效益的问题确实非常突出：本来设计好的一堂英语课的教学内容,往往只能完成1/2或2/3;分析每一个教学时间单位,存在教学强度不够,教师组织的一些英语教学活动,有些是无效劳动,几乎与教学内容联系不大,对某些知识点的讲解、引导,分配时间过多,耗费师生精力过大,整个英语课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象.所有这些,都在一定程度上影响并制约着英语课堂教学的质量和效益的提高.

浅谈对话教育在新高中生中的衔接作用

师生对话,就是教育过程中,教师和学生都是主体,师生互为教育者和受教育者,他们平等对话,相互影响,共同成长。”---王向华。

让我们导师角色拌演更潇洒

新课标理念并不是全盘否认和消灭传统教学法，而是让我们在吸取传统教育精华的同时，用探究和创新的理念和技巧来融合传统教育，使它焕然一新，给它注入新的生命，直到脱胎换骨。我们对学生要多理解和多鼓励。指导他们探究知识，要循序渐进，所提问题要因时制宜，因地制宜，因人制宜。让我们充分应用各种教学手段，最优化设计教学过程，选择最科学、最合理的方法指导学生去探究。我们要严格控制课堂密度，严格把握知识的广度和深度，不让学生以探究为名，混一混耽误了青春，要让学生“跳一跳去摘苹果”。让我们在新课标的导师角色比传统教学中的教师角色扮演更潇洒。

跨越考纲和教材,探究知识的灵魂

教材改了,教法改了,考法能不改革吗？传统复习法难以适应新课标下的高考,我们只有大刀阔斧的改革.诱导学生大胆跨越教材和考纲,对知识新的模块化、问题化、实验化;诱导学生用最科学的手段,最科学的方法,集天时、地利、人和为一体,在最短的时间内,用最有效的方法探究和掌握知识的重点;诱导学生深入探究并掌握知识的灵魂,用最合理、最有效的方法去培养自己的能力。只有先扎实基础,才能灵活变通;只有用四两拔千斤的方式,才能变换举重若轻为举轻若重;只有培养考生,学富五车,才高八斗,才能让他们在高考中决胜千里,运筹围幄。

浅谈听说真题对Part C故事复述备考复习的指导意义

一、广东省普通高考“英语听说”Part C故事复述题型说明。

师生同写一道题 青出于蓝胜于蓝——新材料作文导写示例

阅读下面的文字，根据要求作文。 ①龙应台在《中国人，你为什么不生气》中说：在一个法治上轨道的社会里，人是有权利生气的。……你今天不生气，不站出来说话，明天你——还有我、还有你我的下一代，就要成为沉默的牺牲者、受害人!如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公仆立法委员、告诉卫生署、告诉环保局：你受够了，你很生气!