小学生心理健康教育之我见

在教学工作中,教师每天都要面对形形色色的学生。在教育教学过程中,只有了解学生的思想动态,懂得学生的生理、心理,尊重、平等对待学生,才能走进学生的心灵深处,赢得学生的尊重,喷洒爱的甘霖,滋润学生的心田。

小学口语交际的有效教学

《语文课程标准》明确提出：口语交际教学和识字、阅读、写作、综合性学习是构成语文课标不可或缺的五大板块。但大部分农村小学教师在实施教学活动的过程中，往往没把培养学生的口语交际能力作为语文教学的重要内容，轻听说、重读写，桎梏了学生的口头表达能力。关于农村小学语文口语交际教学如何落到实处，笔者结合实践谈几点个人的做法。

打造小学英语活力课堂之我见

小学生善于模仿，态度自然，乐于参加活动，这是他们学好英语的有利条件。但目前的小学英语课堂还大量存在着学生规规矩矩地坐着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答的现象，教师与学生之间缺乏交流、互动，课堂气氛如一潭死水，这种状况对小学英语教学极为不利。下面我就如何让英语课堂充满活力谈几点尝试。

小学德育教育中存在的问题及其解决对策

本文结合小学德育教育工作开展的实践经验,具体分析了德育教育在小学教学体系中的价值与作用,并对当前小学德育教育工作中暴露的主要问题以及效能提升难点作必要地讨论,以此为基础,着重探讨了解决德育工作问题、优化德育工作质量的具体对策,旨在为现实提供借鉴与参考。

浅淡小学科学教学个性化素质的培养

课堂小学科学教学个性化素质的培养,鼓励学生进行探究的实践,教师科学地处理教材内容,培养学生科学精神的等方面着手。

小学班主任德育工作中赏识教育的巧妙融入分析

班主任是班级管理的主体,而班里的学生是客体,学生要想全面发展,老师不可以时时刻刻打击学生的自信心,这样可以更好地培养学生的自主学习能力。因此,班主任在班级管理中,要注意与学生之间的沟通,要与学生之间建立平等的师生关系,将赏识教育带入到日常德育工作中,从客观的参与者变成主观的主导者,给予学生适当的赞同与夸奖,让学生热爱学习。鉴于此,本文立足当前班级德育教育现状,分析班主任对赏识教育的运用艺术。

小学班主任班级管理的有效路径研究——以“碎纸屑”为例

教师要引导学生重视问题、分析问题、解决问题。在开展班级管理的过程中,学生的综合能力可以得到全面提高。

新时期小学班主任工作的思考

小学班主任作为小学生思想的启蒙者与教育实施者,肩负着引导与培养小学生良好品行与学习习惯的重任,对于小学生未来健康成长具有重要的引领作用.因此,如何深入领会新课改要求,并在新时期教育中实践,考验着每一名小学班主任应对挑战与机遇的能力.基于此,本文章对新时期小学班主任工作的思考进行探讨,以供相关从业人员参考.

小学生数学简便运算能力的培养策略分析

本文主要探究小学生数学简便运算能力的培养策略。以小学生数学简便运算能力培养现状为出发点,通过加强口算练习、树立简便运算意识、灵活应用运算方法、培养书写习惯、收集错题的方法,分析小学生培养数学简便运算能力的策略,以期为相关工作者提供参考。

基于趣识字、乐认字的小学低年级识字教学研究

我国拥有五千年的历史文明,而这其中也诞生出了无数的文化瑰宝,汉字是我国最灿烂的文化瑰宝之一,也是我们的基础语言。现如今国家对于文化传承越来越重视,在小学低年级语文教学中也提出了更高的要求。本文即针对小学低年级识字、认字教学进行研究和探索,从小学生识字认字的重要性,并研究如何在小学低年级语文教学中实现趣识字、乐认字。

小学生的数学估算能力提升策略分析

在小学数学教学的中,估算是小学生具备的一项基本技能。目前,数学各界对估算教学的颇为重视,在《义务教学数学新课程标准(2013)》中在小学数学教学的中,估算是小学生具备的一项基本技能。目前,数学各界对估算教学的颇为重视,在《义务教学数学新课程标准(2013)》中,针对小学的估算教学有很高的要求,并且对每个学段的估算教学都做出了具体安排。在第一学段的时候(1-3年级),只要求小学生对估算能有所了解就行,在第二学段的时候(4-6年级),要求学生对估算的意义有具体的了解。然而,在实际的估算教学中,有些老师并不重视估算,有的学生在学习时还不会使用估算,在乱用估算、错用估算等。本文主要依据《义务教育数学课程标准》中的要求,对教学过程中如何开展估算教学进行分析,提出相关的策略,至力于提高估算的教学与应用。

小学中年级语言文字运用的教学策略

本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识,首先简单阐述了语言文字运用教学的重要性,然后主要就小学中年级语文中的语言文字运用教学策略,提出了部分探讨性建议,希望能够为教学工作的实践提供参考。

实施“导行”教育，提高德育实效

身为教师，要保证德育目标的实现，应下功夫全面了解学生的心理特点，引导学生把外在的道德行为规范转化为内在的心理需要，从而促进学生良好道德品质的形成，提高德育工作的实效。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈在德育教育过程中实施“四导行”的做法。

给农村低效课堂的建议——《尊严》教学案例分析

【问题的提出】 新课标推行有十年之久，近来，笔者深入农村听课，发现有些语文教师对新课标的认识只停留于表面，“灌输意识”仍然大量存在；教师教学没有考虑实际学情以及具体的教学内容，课堂教学空有方法、手段；教师对文本的解读、引导学生理解课文内容不够深入、到位；三维目标空设、割裂等。

依法治校宜“四化”

推进素质教育,法治是根本。依法治校是办好学校的有力保障,我校坚持依法办事,规范管理,使依法治校的意识常态化、制度法制化、方式持续化、内容生活化,走出了有自己特色的办学路子,办出了当地人民满意的教育。

强化法治思维 坚持依法治校

依法治校是依法治国在教育领域的具体体现。落实依法治校,要有现代法治精神和法治思维,加强党的组织领导,以人为本,强化德育教育工作,构建安全和谐的校园环境,使师生成为＂传播规则意识、倡导契约精神、弘扬公序良俗＂的文明使者。

上活课，促乐学

乏味的课堂，学生只会一分一秒地计算着时间，等待下课铃声的响起。而生动有趣的课，学生不仅能在轻松愉快中学到知识，同时，也能得到情感上的享受、心灵上的熏陶。那么，怎样把枯燥的数学课上“活”，让数学课堂变得有“趣”、有“味”呢？下面，笔者以《圆的周长》一课为例，谈谈在这方面的做法。

让数学教学生活化

《数学课程标准》指出，“数学源于生活，用于生活”“数学教学应紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”．因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学帖近生活；从学生的生活中抽象数学问题，挖掘学生感兴趣的生活素材，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，从而使学生自主地解决生活中所遇到的实际问题，促进学生的和谐发展．

提高教师教学反思能力的途径

教师课堂教学行为的优劣,直接影响课堂教学效果。有些教师日复一日,年复一年地备课、辅导、改作,可课堂教学依然停留在原来的水平,更谈不上专业水平的提高。原因之一是：这些教师对课堂教学缺少有效的反思。本文探索的是提高教师课堂教学反思能力的途径,希望能起抛砖引玉的作用。

让学生在数学课中能说会道

＂说＂是一门技巧,它不但能丰富学生语言的输出,也能增强学生的记忆,更有利于大脑智力的发展.于是,在数学课堂中应多创造学生＂说＂的机会,以便准确理解题意、分析问题、解决问题.