小学数学教学中生活情境的运用分析

数学源于生活,应用于生活。在小学数学教学过程中适当地应用生活情境,可以有效激发学生的学习兴趣,帮助学生集中注意力,引导学生将学到的知识应用到生活当中,培养学生的逻辑能力。本文就小学数学教学中生活情境的合理运用进行分析,以期提高小学数学教学效率。

浅谈小学语文教学策略

语文不仅仅是指汉语,它更多的是在汉语基础上对千百年来中华文化的传承。它自己便是深厚文化底蕴的蕴藏者。历经千年演变,文化早已渗透进日常生活的方方面面,小到平日里读书看报,大到政坛上运筹帷幄,无一不是语文的延伸。因此,语文在教学上的地位不可替代。

让40分钟体现课堂教学的价值——关于数学情境创设的失误

“时间就是生命”，课堂40分钟的演绎是课堂教学价值的体现。然而，实践中，却时常有教不完的现象发生，以至于任意拖堂屡见不鲜。究其原因，在于老师漠视宝贵的时间，浪费了教学的时间成本，使教学时间在“无奈的等待”中不断流逝、消失，导致了教学的低效、微效甚至是无效。

形似而神散 貌合却神离——对数学课改中五种现象的思考

回顾课改以来那“激情燃烧的岁月”，回味课堂中呈现出的那些“迷人景观”：教学评价“百般呵护”、情境创设“百态千姿”、合作交流“百家争鸣”、自主探究“百花齐放”，着实让我们心潮澎湃、激动不已。可透过“浮华背后”，审视这些“热闹非凡的场面”．却潜藏着一些值得我们去理性面对和冷静反思的东西。

数学因生活而精彩——陶行知“生活教育”理论的实践探索

伟大的人民教育家陶行知留给我们的宝贵财富之一，是他独创的具有中国特色的“生活教育”理论。“生活教育”理论不仅对当时的教改起了很大的促进作用，而且对今天的教育改革也有深远的意义。新颁的《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

警惕“解决问题”教学中的问题

最近，笔者在参加青年骨干教师风采展示之“解决问题”（同课异构）的专题研讨活动中，通过课堂教学观摩、现场互动评课、小型调研座谈等形式，与老师们进行了面对面交流、无保留沟通，之后陷入了深深的思考中：应用题，曾是数学教学领域的一大内容，是数学考试的一大题型，也是老师们耳熟能详的名词。

依托美术教学 培养学生个性

小学美术教学不仅能培养和提高小学生的绘画能力,而且有助于开拓小学生的创造思维,实现德智体美劳全面发展的义务教育目标。在教学改革的新形势下,我们要注重对学生美术个性的培养,从小学开始启发学生对美术学习的兴趣,发挥对美术带给学生创造力。

“跳一跳,摘果子”的新思考

我们对“跳一跳，摘果子”这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来，它所蕴涵的教育理念深得教师推崇，并在教学实践中广泛应用。但我们经常是以教师为中心，仅仅局限于“如何让学生够得着摘”或者“是经过‘跳一跳’才能摘”这样的问题。其实，在“以生为本”理念的指导下，“跳一跳，摘果子”还应有更丰富的内涵。

应在形式和内容上下功夫

<数学课程标准>指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学和改进教师的教.对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在学习过程中情感、态度和价值观的形成,关注他们的发展与变化,帮助学生认识自我、建立自信.

“跳一跳,摘果子”

我们对“跳一跳，摘果子”这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来，它所蕴涵的教育理念深得教师推崇，并在教学实践中广泛应用。课程改革以来，在理性涤荡教育灵魂、激情改造数学课堂的同时，我对“跳一跳，摘果子”这一经典描述有了一番新的思考，我突然发现：以前，在理解和把握“跳一跳，摘果子”时，似乎总摆脱不了“师道尊严”的无情“束缚”，难于剔除“神圣权威”的可怕“阴影”，经常是以教师为中心的定位，仅仅局限于思考“如何让学生够得着或者是经过‘跳一跳’才能摘”这样的问题。其实，在“以生为本”理念的指导下，“跳一跳，摘果子”还应有更丰富的内涵。

课改实践,请别“一厢情愿”

随着新课程实验的不断推进与深入．“人文、互动”等词越来越多地进入众人的视野．“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点．“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融洽氛围……课改，的确使课堂充满了生机与活力．呈现出一些“迷人景观”：情境创设“粉墨登场”，合作交流“百家争鸣“，自主探究“百花齐放”．考试命题“花样百出”……

课堂演绎不当 尴尬由此而生——关于情境创设的若干思考

“时间就是生命”，课堂40分钟的演绎是课堂教学价值的体现。然而，实践中，却时常有教不完现象的发生，以至于任意拖堂现象屡见不鲜。究其原因，在于老师漠视宝贵的时间，浪费了教学的时间成本，使教学时间在“无奈的等待”中不断流逝、消失，导致了教学的低效、微效甚至是无效。因此，数学教学，再也不能这样“等”了!

凭理性打造真实，让课改远离“浮躁”——实践新课程的反思与感悟

随着新课程实验的不断推进和发展，“人本、互动”等词越来越多地进人人的视野，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融洽氛围……。课改，的确让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。但，审视。

看似相差无几 实却相去甚远

数学教师应该炼就一双敏感、敏锐、敏捷的眼睛,以便在面对容易"犯糊"的问题时,能理性面对、细心较真,把所教的知识看得真真切切、清清楚楚、明明白白,以免误导学生、贻误孩子。