作家型教师:教师专业成长的另一种范式——以惠安高级中学张家鸿为例

青年教师张家鸿在长期大量阅读的基础上,厚积薄发,近十年发表了五六百篇文章,声名鹊起,应邀到四五十所学校开设读书讲座,由此成长为自觉的阅读推广人。他由读书而读人,入职以来几乎年年担任班主任,自觉介入教育现场,涵养教育情怀,获得泉州市骨干教师、泉州市青年“五四”奖章、泉州市基础教育教学成果奖等荣誉。由“作家型教师”到自觉的教师专业成长,需要阅读视野的拓宽、学术积累的沉淀,还需要思维方式从感性到理性的转换。阅读推广过程中众口难调的问题有待于进一步探索与实践。

人教版教师教学用书的编写分析--以普通高中化学必修第一册为例

以人教版普通高中化学教师教学用书必修第一册为例,从整体结构、章节内容、与课标要求的一致性等方面进行分析,该书整体结构明晰、条理清楚,章节内容翔实、栏目丰富,与课标要求高度一致,具有知识性、权威性、实用性、针对性强等特点。教师在使用时要潜心阅读、重构教学、体悟主旨,做到用“教师教学用书”,而不是唯“教师教学用书”。

讲授法中的教师示范探析

讲授法中的教师示范是教师以讲授方式向学生展示怎么学,用直观生动的方式引导学生学习。教师示范应以学习为中心,具有集中典型、简略得当及生动有吸引力等特点,可有效促进学生积极探索。教师示范是讲授法的重要存在形式。教师示范的实践,表现在学习内容叙说、知识建构及综合能力提升三个维度。教师示范也有局限性,须理性认识并辩证对待,控制好示范的量和度,积极渗透批判性思维,摒弃灌输、模仿、表演等形式。从讲授法中析出教师示范,可以促进讲授法的创新运用,是传统教学方法的“守正创新”。

核心素养背景下美术类非遗文化进课堂探析——以惠安县“三惠”文化进课堂为例

现今美术学科教育已经进入了"核心素养"时代,重在培养学生的综合素质,而美术类非遗文化的传承可以突出时代精神和民族特色,增强学生的综合能力。如能将美术类非遗文化融进美术课堂进行教学,把这些文化所蕴含的内在品质和深邃底蕴挖掘出来,去激发学生的创造性,加强审美教育,就能更好地促进学生的全面发展。接下来以惠安县"三惠"文化融入课堂教学为例,进行初步探析。

学校体育工作中数据快速处理的实践研究

本研究积极贯彻落实中共中央、国务院印发的《中共中 央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于 基础教育改革与发展的决定》等文件要求,探讨运用信息技术 快速处理学校体育竞赛和各种测试工作中数据与成绩的快速评 定、统计、分析、诊断与反馈,形成有较强借鉴及推广意义的 有效应用案例,提高学校体育教育教学及运动训练的信息化和 科学化水平及管理工作的效率,增强学生参加体育锻炼,上好 体育课的积极性,切实加强学校体育工作。

重视数学题根的开发与利用——以数学教材习题为例

1对数学题根的解释(1)题根的意义数学上,往往将源于教材的经典例题或习题称为数学题根.由于题根内涵丰富,教育教学功能多样,具有基础性、综合性、探究性、导向性等特征,已成为数学教学与考试研究的重要素材.近年来各地中考数学试卷中大量出现对数学题根的各类改编试题,突出数学教材的重要性,也体现了中考数学坚持育人为本,既重视数学基础知识及思想方法的考查,又注重数学核心素养与创新能力的考查.因此,题根特别值得关注.

理性“静待”,才能遇见最美“花开”

“静待花开”意指要尊重学生,对学生的发展有耐心,体现了对教育规律的遵循。“静待花开”体现了教育的内涵与人文关怀,彰显了教育的美好追求,但教育实践中的“静待”与“花开”情况却是复杂的。教师应认识到,在班级授课制背景下“花开”应有集体教学意义,而“静待”应有主动性和发展性。辩证认识各种影响因素之间的关系,既尊重“花开”,又有选择、主动地化解其消极因素,才能在积极的“静待”中迎来最美的“花开”。

“真我”立场:从材料逻辑到认知、表达逻辑的跨越——2023年全国新课标Ⅰ卷作文写作策略探析

在近年全国高考作文题中,提供的材料正面宏观,考生写作思考易囿于材料,没有真实表现自我思考,写作价值观表现虚假。针对这类作文,学生需聚焦“真我”,厘清材料逻辑、写作者的认知逻辑与表达逻辑及其关系。以2023年全国高考新课标Ⅰ卷作文为例,题目中的材料是关于“好的故事”,写作时确立“真我”立场,跨越材料逻辑,构建认知逻辑;“真我”出发,探寻与解决“真我”的具体问题,在表达逻辑中展现思辨性,表现“真我”发展及“故事”的意义。

整本书阅读中玩转目录

目录是书籍的重要组成部分,在整本书阅读的前阅读和深阅读两个阶段具有重要作用。在前阅读阶段,学生可发挥目录的概览作用,感知整体框架,做可读性评估,为深入阅读做心理建设;挖掘关键要素,预测内容,制订阅读计划。在深阅读阶段,学生可借助目录回忆文本内容,审视整体框架;进行多点联结阅读,锻炼思维能力。

育人视野下的高中数学“阅读与思考”实践策略

随着教育改革的推进,育人目标不再局限于知识传授,更加注重培养学生的综合素质。在高中数学教学中,教师逐渐意识到“阅读与思考”篇章的重要性,开始注重培养学生阅读思考能力。围绕育人视野下的高中数学阅读与思考实践,先对高中数学教学中“阅读与思考”的育人实践现状进行了分析,之后详细说明了高中数学教学中“阅读与思考”的育人实践的意义。在此基础上,提出了育人视野下高中数学“阅读与思考”的教学实践策略,并结合教学实际进行具体说明,旨在提升高中数学教学质量。

小学科学融合STEM教育理念的课堂实践研究

小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,课程内容将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学习过程。这对科学教师的教学活动提出了更高要求,需要教师改变以往单一的课堂讲授方式,以培养学生的学科素养、能力为导向进行教学方法创新。STEM教育理念的融入,为该学科教学方式的转变提供了思路与方向。本文从STEM教育理念的基本内涵、主要特征入手,结合教学实践分析了STEM融入小学科学的有效策略,旨在促进该学科教学质量的提升。

极限思维法在高中物理解题中的应用探析

在高中物理解题过程中应用极限思维法,能够有效锻炼学生的极限思维能力,有助于提升学生对物理问题的解决能力,从而为高中生掌握物理知识奠定了坚实的基础.

教师如何构建自己的专业形象？

林汇波（福建省惠安县教师进修学校）建构教师专业形象，直指教师专业化的内核，需从以下几方面着力。（1）构建接地气的专业表达。教师需要建构起一套符合具体年龄段学生生理、心理特点。学生能接受的学科专业知识表达体系，使教学表达具体形象，趣味横生。

基于PBL的高中物理概念教学实践策略探究

文章探讨了基于问题式学习(PBL)方法改进高中物理教学的有效性,以应对当前教育环境中理科教学普遍面临的挑战,旨在提高学生对物理概念的理解和应用能力。首先,文章确定了PBL教学模式在高中物理概念教学中的三大应用原则,即问题驱动、学生主体、合作探究,构建了研究的理论框架。其次,文章作者通过创设情境引入问题、教师引导转化问题、合作探究解决问题以及成果呈现综合应用等具体实践,详细分析了上述原则在教学中的实际运用。以“向心力”教学为例,展示了如何通过PBL教学模式有效激活学生已有认知、引导学生深入理解物理概念、增强学生的实践能力。最后,文章表明,PBL教学模式能够显著提升高中物理教学的互动性和实用性,促进学生综合素质的提高。

基于理解利用初中化学教材插图搭建学习支架

对于化学式的学习,所在教材章节中提供了物质组成与化学式关系的插图,以帮助学生达成从微观表征向符号表征的转换.同为符号表征的学习,“化学方程式的书写与应用”所在教材章节中却没有提供插图进行助导或助解.以“化学方程式的书写”为例,利用县域内现行化学教材插图设计出契合学生学习又富有趣味性、体验性和操作性的理解活动,为学生理解和书写化学方程式提供有效支持,为促进学生核心素养的融合发展提供有力保障.

电子书包走进课堂

党的二十大报告指出,推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。因此促进小学科学数字化转型,既有政策引领,又是教育发展的必然结果。为了创新教学方法,教师应从数字化的教学角度出发,将信息技术教学与小学科学进行融合,挖掘深层次的教学内涵,进一步优化与创新教学课堂。本文针对数字化教学背景下的小学科学展开分析,并提出一些参考性策略。

阅读教学中“教师文本”的学习意义探析

一、教师文本的界定课堂上学生学习的凭借丰富多样,从言语资源维度审视,主要有课文、教师和学习同伴等。如果把言语学习资源视为学习文本,学生的学习文本就有课文文本、教师文本、学习同伴文本等类型。语文教学重视阅读教学,研究主要聚集在课文文本上,较少关注其他几类文本。

倡导教师专业表达 提升教育有效性

教师需要有意识地运用专业语言说、写、做,以提升教育效益、促进自身发展。倡导教师专业表达,促进教师表达言词专业化、内容文本化及表达能动多样化对提升教师专业表达水平十分重要。教师可通过常规工作表达专业化、专业内容表达主题化、科研成果表达实践化等途径,养成专业积累的习惯,构建专业"朋友圈",做足"课外""台下"功夫。

学习活动观视角下初中英语语篇教学活动创新策略探索

“学习活动观”这一概念的提出,为英语语篇教学提供了全新的优化路径。基于此,文章以学习活动观为视角,对初中英语语篇教学活动的创新进行探索,在分析其相关概念、问题、意义的同时提出初中英语语篇教学活动策略,探究如何在学习活动观视角下落实初中英语语篇教学创新。