幼儿咏诵经典诗文教学实践

经典诵读是我国传统的启蒙教育方式,适用于幼儿阶段的儿童。这个阶段是规范德行的关键时期,通过将历代名家所选择的丰富教学素材运用于幼儿教育,让幼儿从小就每天诵读经典,使幼儿接受传统文化的熏陶,从而为幼儿终身发展带来更多益处。选择幼儿咏诵经典文作为研究主题是基于对幼儿期发展的重视和认知。通过研究咏诵经典文对幼儿语言、认知和情感等方面的促进作用,可以为幼儿教育提供实践指导,并为幼儿的全面发展搭建良好的学习环境和平台。

幼儿园科学探索区域活动的指导策略

幼儿园科学探索区,是幼儿进行科学探究的区域。在科学探索区,幼儿可以发挥自身的自主性、独特性和创造性,从自己的水平和经验出发,自由地选择材料和方法,独立地感知和操作材料,从中探索发现物体的属性、物体之间的关系,乃至提出别人没有注意到的问题。

如何将礼仪教育运用到幼儿园日常教学中

3—6岁是一个人道德观念形成的萌芽阶段,是礼仪教育的黄金期。教育者将礼仪教育融入幼儿园日常教学工作中,有利于将礼仪教育的观念深植幼儿意识,为幼儿科学的价值观、人生观和世界观培养奠定基础。基于此,阐述了礼仪教育运用到幼儿园日常教学中的必要性,分析了礼仪教育运用到幼儿园日常教学中存在的问题和原则,并从教育环境熏陶、教师团队建设、家长观念转变等层面提出了礼仪教育运用到幼儿园日常教学中的策略。

丰富的古诗经典资源 融入幼儿园教学活动中

陶行知主张“生活既是教育”,他认为教育来源于生活,学习古诗中不仅给幼儿以艺术的熏陶,还能从朗朗上口的古诗诗句中潜移默化地对幼儿进行传统美德教育,更好地传承中华民族文化。当然,朗诵古诗,确实略显单调乏味,因此,古诗吟唱走进了我们的视野,打开了孩子们国学启蒙之路。

在幼儿园一日活动中巧“玩”闽南童谣

闽南童谣,是采用闽南方言创作并传唱的儿童歌谣。是一种喜闻乐见的儿童文学,它篇幅短小、童趣盎然,内容贴近现实生活,便于吟诵与理解。能让儿童学知识、长见识,比单纯的说教更有意义。它是闽南文化中最生动鲜活的一部分,也是国家非物质文化遗产。学园开展闽南童谣教育过程中摸索并灵活运用“游戏化”,将教师传统的“教”童谣转化为让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”用巧玩的方式让幼儿在唱童谣、画童谣、演童谣、嬉童谣等形式中,学习闻南童谣。

有效开展幼儿园区域活动的思考

幼儿园区域活动是幼儿教育工作中重要的组成部分,幼儿在参加区域活动的过程中不断实现自我的学习、探索以及完善。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"。

闽南童谣在幼儿园教学中的开发与应用研究

幼儿园教学工作中融入闽南童谣教学内容,能够进一步提高幼儿的综合能力。本文对闽南童谣在幼儿园教学中的开发应用意义进行了分析 , 并从教师音乐素养不高和教学资源应用不足两个角度对闽南童谣在幼儿园教学中的开发应用现状进行了分析。以及从优化教师综合素养、丰富童谣教学资源、提高教学趣味性、明确教学目标四个方面对闽南童谣在幼儿园教学中的开发与应用策略进行了整理,希望为关注这一话题的人们提供参考。

家庭教育中发展幼儿语言能力的策略探究

幼儿期是语言形成与发展的关键期、最佳期。作为家庭语言教育的能动主体,家长要让幼儿树立起语言表达的自信心,积累丰富的说话素材,在游戏的快乐情绪感染下乐于表达,并能在各种情景、环境中畅快地表达。简言之,让幼儿敢说、会说、爱说、能说,以促进幼儿语言表达能力的健康发展。

刍议自然角管理中幼儿主体性引导策略

自然角是幼儿园每个班级必须设置的，是幼儿园活动室的重要环境之一。它是幼儿了解认识自然的窗口，是幼儿探索、观察动植物、丰富幼儿有关科学自然知识的一个非常重要而特殊的场所。自然角作为班级环境中的一角，与幼儿距离较近，

让幼儿走近乡土音乐

泉州南音是我们家乡的传统音乐．被誉为中国音乐的“活化石”．但现今的幼儿对于南音的了解是少之又少．基本不知道家乡有南音。为此我们根据幼儿认知特点和生活经验．借助幼儿喜闻乐见的方式让南音进入幼儿园．让幼儿走近南音．

减缓幼儿入园焦虑的策略初探

幼儿从熟悉的家庭生活进入幼儿园集体生活,是其成长过程中的一个关键转折期,由于种种的不适应,他们会产生焦虑、恐惧等心理,因此,怎样减缓幼儿的这种焦虑心理,让他们尽快的适应幼儿园生活、学习是广大家长和小班幼儿教师共同关注的问题。文章从幼儿焦虑心理问题出发,分析原因,提出减缓幼儿入园焦虑的策略及其成效。

幼儿早期性教育的分析与对策

1、早上在上语言课时，老师发现小明小朋友的手一直在自己的两脚间乱动，神色异常。老师走过去问：“你在干什么”？他吓得把手一松，老师看见他的小鸡鸡露在外面，这才知道他在玩自己的小鸡鸡。

幼儿入园焦虑心理剖析及对策

焦虑是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安,带有恐惧的情绪状态。造成孩子上幼儿园焦虑情绪的原因有：家长的过分呵护、家园生活习惯的不同、自理能力跟不上、与他人交往能力差、陌生的一切令孩子恐慌。老师、保育员和家长面对初入幼儿园小班幼儿的焦虑情绪应该采取有效措施。

行知教育理论在幼儿科学活动中的应用

幼儿科学教育是科学的启蒙教育，应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。教育的根本意义是生活之变化，应该以前进的生活提高落后的生活。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动。

“惠女元素”融入幼儿舞蹈教学探析

"惠女风情"是一个非常有生命力的惠安本土课程主题,蕴藏着丰富而深刻的教育和文化价值,把"惠女元素"融入幼儿舞蹈教学中,了解惠女文化的背景,并以生动有趣的游戏形式合理选择音乐、巧妙运用道具、适宜编排动作等,为幼儿提供创作空间,鼓励他们用喜欢的表达方式去诠释对事物的理解,让幼儿真正成为舞蹈的创编者,进一步了解家乡的多元文化和独特魅力。

对家庭教育中父母“打骂”行为的思考

本文以家庭教育为出发点,对家庭教育中“打骂行为”的弊端作一些分析,提出了一些指导策略。提侣多给一些理解和宽容,让孩子在爱的滋养下,成就最好的自己,幸福一生。

信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探

幼儿园美术教学活动设计内容多,若无法吸引幼儿的注意力,则很难取得理想的教学效果。信息技术与幼儿园美术教学活动的融合,能充分发挥出信息技术在教学中的优势,打造出更完善、多样、全面的美术教学活动模式,调动幼儿参与的积极性。尤其是教学情境的创设与教学氛围的营造,为幼儿园美术教学活动优化升级提供了有利条件。

幼小衔接教学活动的有效展开方式

各教育学段的衔接活动十分重要。有效的衔接活动可以让学生的思维、学习行为、学习方法等变得连贯,根据个人认知发育情况开展相应的学习思考,切实积累有效的学习经验。其中,幼小衔接是教育衔接工作的基本组成部分,关系到幼儿的终身发展。所以,幼儿教师要提前完善幼小衔接教学改革活动,针对幼儿的未来发展完善活动计划,让幼儿顺利进入小学,适应小学生活。本文以当前幼小衔接教学问题为切入点,从做好习惯教育的衔接指导、培养纪律意识的衔接指导、丰富学习行为的衔接指导三个角度分析幼儿教师应该如何有效推进幼小衔接工作,以期为一线幼儿教师提供参考。

多彩的生活资源 丰富的结构游戏

陶行知主张“生活即教育”,他认为教育来源于生活,并且服务于生活,教育通过生活发出力量并成为真正的教育,而《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要立足本土、本园,充分利用自然环境和社区的教育资源,建构与幼儿兴趣相适应的教学内容,丰富幼儿园课程,促进幼儿情感、态度、能力的发展。”

探寻幼小衔接的有效策略

幼儿园阶段到小学阶段是儿童身心发展过程中的一个重大转折,《幼儿园工作规程》中强调了应注意幼儿园和小学两个阶段教育的衔接。幼小衔接是一直被关注,却一直没有解决好的问题。那么,教师、家长该如何做好衔接工作,帮助儿童尽快适应小学生活呢?