小学英语学科德育的价值意蕴与实践路径

英语是国际交流与合作的重要沟通工具。小学英语学科德育具有促进学生加快自我成长、增强文化自信、拓展国际视野、提升文明素养等价值意蕴。在简要分析小学英语学科德育现状的基础上,提出德育在小学英语教学中的实践路径,即榜样示范,德育引领;吃透教材,德育渗透;创设情境,德育影响;把握契机,德育在场;多元作业,德育丰盈。

小学道德与法治教学中项目化学习的探索

小学阶段的道德与法治教育对于学生的成长具有重要意义。在这个阶段,学生需要在学习中了解并掌握社会道德和法律规范,同时形成正确的价值观、人生观和世界观。项目化学习作为一种以问题为导向,以学生为中心的教学方式,可以为小学道德与法治教学提供新的视角和途径。通过基于单元视角,设计驱动问题;基于学生视角,设计项目任务;组织理趣活动,推进项目进程的策略,能够促进学生道德与法治学习的高效化。

非物质文化遗产在小学美术课堂中的应用——以葫芦烙画为例

美术教育是素质教育的重要组成部分,随着素质教育的不断推进,美术学科越来越受重视,如何提升小学美术教学质量也成为教育界关注的问题。葫芦烙画作为我国的非物质文化遗产,具备浓厚的艺术学习价值,将其融入小学美术教学之中,不仅能够丰富非美术教学内容,同时还可以实现非物质文化遗产的传承与发展。为此,本文对非物质文化遗产在小学美术教学中的融合教育意义及其应用困境进行了分析,并以葫芦烙画为例,分析了非物质文化遗产在小学美术课堂中的应用策略。

基于核心素养的小学语文童话类文本阅读教学策略探究

童话是激发童心、唤醒童趣的有效载体之一。文章使用了经验总结法和案例分析法,对童话与童话教学的概念进行阐释和分析,并围绕“语言建构与运用”“思维培养与发展”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”等方面,从童话类文本阅读要“开口”、要“动脑”、要“移情”和要“体验”四个层面出发,探索小学语文童话类文本阅读教学的有效策略,让学生在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中鉴赏、在阅读中感知,实现全面发展的目标。

核心素养导向下的小学语文单元统整教学策略探究

在小学语文教学中开展单元统整教学,能够促使学生对教学内容有更加深刻的理解,进而牢牢掌握语文知识。教师应从宏观的视角出发,在教学过程中以单元为整体,不断对教学内容进行整合、优化,以行之有效的策略实施教学。

核心素养下小学数学教学中深度学习的意义及策略

深度学习作为素质教育的重要手段,可以全面增强学生的数感、量感,提升学生的运算能力,使之具备良好的空间观念,增强应用意识。文章对核心素养下小学数学教学开展深度学习的意义进行分析,并围绕“北师大版”小学数学教材中的教学案例,提出核心素养下小学数学教学中深度学习的策略,指出教师要构建深度学习框架、整合深度学习知识、设计高阶思维游戏、引导学生深度思考生活问题,以此助力学生的数学核心素养发展,增强数学教学效果。

核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

新课程标准明确指出在小学语文教学中要注重对学生核心素养的培养,帮助其构建和实现高效的语文课堂,提高阅读能力。随着新课程改革发展的不断深入,以往的篇章教学已逐渐转向整本书的阅读教学,突出了整本书阅读在教学中的重要性。同时,语文学科在阅读方面的新课程目标是让学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”,确立了整本书阅读的意义与教育价值。

张扬个性,悦纳分歧——小学语文个性化阅读教学策略研究

在小学语文教学中应用个性化阅读教学模式,是培养学生个体意识、语文素养的有效途径,对深化语文教学改革和促进学生成长皆具有重要作用。基于个性化阅读教学的重要价值和意义,文章从新课标、统编版小学语文教材和启蒙式教育三个主要层面,简析了个性化阅读教学的必要性,围绕“张扬个性,悦纳分歧”的主题,从开放阅读环境、提供科学阅读指导等多个角度,提出了小学语文学科个性化阅读教学策略,希望能让学生在良好的环境和氛围中发展个性。

在小学语文阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略探析

思维能力培养是小学语文教学的重要内容,对学生的全面发展至关重要。不过,由于小学生年龄尚小,思维发展水平不高,教师若仅仅运用常规的教学方法,往往只能提升学生的低阶思维能力,难以取得良好的教学效果。为了攻克这一教学难点,小学语文教师在开展教学活动时,可以将培养学生的高阶思维能力作为主要目标,结合学生的学习规律与认知特点,制订教学计划,并利用现代化教学技术,为学生创设良好的学习情境,提供丰富的阅读资源,帮助学生进行沉浸式的阅读学习。基于此,本文对小学语文阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略进行了探究,以期对广大教师有所启发。

科学识字“适”为先——例谈汉字学理论在小学语文识字教学中的应用

汉字的笔画化是汉字难学的原因之一,学生不易理解字的构型理据。多年来,学生的识记形式主要是机械摹写、死记硬背或简单随性的加一加、减一减等,从而造成了学生识记混乱,识字效率低下。面对这些由汉字性质带来的诸多复杂问题,汉字教学的方法和程序,必须运用汉字学的科学原理使其科学化。教师在教学中要适度适时适当地运用汉字学,根据汉字的性质、特点,遵循汉字构型规律,引导学生系统、科学地学习汉字,把学生对汉字的理解识记由模糊引向清晰,由单一引向系统,由浅层引向深层,由已知引向未知。

但求“语文”春常在 且凭“故事”长精神——故事教学法在小学语文中的运用策略

J·莫费特说:"孩子在长时期里,其全部思考都是通过故事来进行的。"故事就像一座桥梁,架起了儿童与世界沟通的通道。因此,在语文阅读教学中穿插故事教学,更符合学生的口味,能够激发学生的学习热情,拓展思维,丰富人文精神,在语文故事中,使学生构建一个更加完善的自我。

浅析小学语文快乐作文教学法

作文是什么？可以打一个比方,它就像给自己心灵打开的一扇窗户,向别人展示自己的思想,感情和见识。小学生作文就是练习把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。即＂自己选材、自主拟题、自由表达、自我修改,使学生在快乐中写作。结合自己的教学实践,谈一谈我对小学语文快乐作文的一些探讨。

浅谈小学高年级多元的作文评价

在素质教育背景下,对小学高年级作文教学已提出更高的要求,多元作文评价方式的利用是小学语文教师作文教学中的关键点。教师要围绕“教师为主导、学生为主体”这一教学理念,优化高年级作文评价方法,实现多元评价的同时,科学提高小学高年级学生作文水平。

“均衡”是小学义务教育的关键

让每个孩子接受公平的、质量合格的义务教育，这是各级政府的法律责任，也是当今社会越来越多学生家长的迫切要求。下面．我从一个乡镇教育管理者的角度谈谈自己对如何加快推进义务教育阶段小学办学条件、师资配备均衡发展的思考，以及如何加强管理，尽快实现“均衡教育”所追求的“让所有的适龄儿童少年都‘上好学’”的“发展”目标。

小学语文课堂评价的优化措施

课堂评价是一门艺术,是教学过程中不可或缺的环节,《小学语文新课程标准》明确指出,“要充分发挥评价的教育功能,不断激励师生,以此促进语文教学质量全面提高”,为此,在今后的小学语文教学中,教师应更加关注教学评价的作用。笔者结合自身的实践教学经验,提出以下小学语文课堂评价优化措施。

小学三年级上册读写结合训练刍议

"读"与"写"是相辅相成的。小学三年级是初步写作的关键时期,在语文阅读教学中,教师应结合课文内容,寻求一个最佳的集合点,进行读写结合的训练,有效地引导学生走进习作乐园。

小学数学教学中导学互动教学模式的应用

行之有效的教学模式有利于促进各层次学生轻松、高效地掌握学科知识、锻炼学科能力,是提升教学效率和提高教学质量的必要基础。本文从不同角度入手,客观阐述导学互动教学模式在小学数学教学中的具体应用,力求建构高质量的数学课堂,促进教学目标的高效完成。

小学数学教学评价改革探析

评价的目的是发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高，让每个学生都有信心和可持续发展的能力。小学数学教学评价改革强调评价目标系列化，评价方式整合化，重视发展性评价。

浅谈小学语文写作教学策略

在小学语文课堂教学当中,写作部分的教学是语文老师必须要注重的教学内容,特别是对于学习压力较大的高年级的小学生们来说,在写作学习期间碰到的问题急切需要解决。当前部编版的小学语文教材对语文老师自身的写作教学也提出了较为严格的要求,语文老师只有积极探索怎样优化高年级小学生们学习写作,才能不断提升小学生们的写作水平。

如何让小学语文教学充满生活色彩

千年华夏,泱泱大国,历史文化源远流长。小学语文,从“a o e”汉语拼音教起,开始一字一句,为孩子们打开知识殿堂的大门,“夫子步亦步,夫子趋亦趋”,带领他们在知识的海洋中遨游,学习知识,感悟生活。让学生从课本中学,用到生活中去,理论联系实际,将生活性揉入小学语文的日常教学实践中去,才能为孩子们真正理解学习语文的意义点一盏明灯。通过增强语文学习的生活性,提高学习语文的趣味性,引导孩子从“要我学”到“我要学”转变,提高学生的学习积极性,进而有效地提高教学质量与学生的语文素养和综合能力。