奋力开创惠山区学前教育新局面

百年大计,教育为本。在党和国家事业中,教育具有基础性、先导性、全局性地位。无论是阻断贫困代际传递、打赢精准脱贫攻坚战、决胜全面小康,还是推进经济转型、实现高质量发展、开启现代化征程,教育无不扮演着极其重要的角色。进入新时代,社会的主要矛盾发生了根本变化,人民群众对教育发展有了新的要求和更高期待,教育的基本矛盾主要表现为不均衡、不充分,无法满足人民群众对优质教育的迫切需求,学前教育尤为突出。破解学前教育发展进程中的瓶颈,深切回应党中央对学前教育发展的要求,对照人民群众对学前教育优质资源“水涨船高”的期盼,奋力开创学前教育新局面势在必行。

教师是撬动课程改革的支点——江苏省无锡市惠山区课程改革20年的历程与经验

江苏省无锡市惠山区是第八次基础教育课改首批国家级试验区。作为课改成果丰硕且地处苏南现代化示范区的课改试验区,系统梳理20年课程改革的历程与经验具有重要意义。惠山教育人认为,只有在教师育人本领的不断提升中,课改难题才能得以逐步破解。惠山课改正是在促进教师角色转变、强化教师职责使命、实现教师生命自觉的历程中形成了宝贵经验,涌现出了一批在全国课改领域卓有影响的实践者和领军者。教师承载着惠山区课改的历史,代表着惠山区课改的经验,也成为撬动区域课改的“支点”。

让每一个孩子都能成为更好的自己——江苏省无锡市惠山区学生评价探索实践

江苏省无锡市惠山区在近20年的课改实践中,逐步构建了“以人为本”的学生评价体系。在学业评价、课堂学习评价、综合素质评价等方面,进行了深入探索,有普遍性的做法,更有创新举措。

均衡发展:惠山教育的行动与思考

无锡市惠山区地处苏南经济发达的农村地区,是全国乡镇工业的发源地之一。早在1991年我区就率先于全省以较高标准实施了九年制义务教育,成为全国“两基”工作先进地区,提前十年完成了《中国教育改革发展纲要》规定的首要目标。

面对教育信息化的师资建设

面对教育信息化 ,教师不仅要学会有选择地掌握信息技术 ,还必须不断提高自身的信息素养。然而 ,现实中的教师处在应试教育的继续教育体制下 ,面临被工具异化的危险 ,群体合作不够紧密。针对这种状况 ,本文提出师资建设可以采用激发学习需求。

在对比中明确差异 在学习中提高认识——浅谈对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的认识

围绕基本理念、核心概念、课程目标、课程内容四个方面与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》进行了具体深入的对比，突出了对变化部分内容的分析，并提出教学建议，以帮助教师准确、全面地认识《义务教育数学课程标准（2011年版）》的核心内涵，将新课程理念有效地融入到课堂教学实践中，使《义务教育数学课程标准（2011年版）》起到真正的引领作用．

中小学班主任实施劳动教育的现状调查与对策建议

学校尤其是班主任积极有效实施劳动教育,对促进中小学生的全面发展具有重要意义。采用问卷调查与实地调研相结合的方式,对区域班主任实施劳动教育的情况进行调查研究,总结现状,分析问题,并提出建议与对策:扎实推进劳动教育理论学习,重塑劳动教育理念,纠正认知偏颇;建立健全学校劳动教育体系,系统设计劳动教育课程,创新实践范式;统筹规划区域劳动教育平台建设,建立资源共享机制,着力提升保障能力。

深化教育综合改革 全面推进素质教育

无锡市惠山区现有普通高中4所,义务教育阶段学校31所,其中公办学校24所,民办学校7所,另有九年一贯制特殊教育学校1所,小学教学点9个。早在上世纪90年代,惠山区就开始将教育改革发展的一大重点转向深入实施素质教育,1998年响亮地喊出了＂奏响素质教育主旋律、唱好课堂教学重头戏、弹好活动课程协奏曲＂的口号。2001年,作为全国首批38个基础教育课程改革实验区之一,惠山区率先开展了轰轰烈烈的新一轮课程改革。

推进教育内涵建设的思考

当诸如“三年打造名校”、“五年达到国内领先国际一流水平”的豪言壮语充斥耳际,当追求高升学率的目标驱动着无数基础教育从业者朝着分数的高地策马加鞭,当孩子在功利化的教育模式下失去原本的活泼天性……尘嚣渐上的教育大环境下,那种摒弃了浮躁和喧嚣,真正向内生长的、朴实涵香的中小学教育,成为我们热切期盼的教育新常态.

以优质均衡发展打造现代化教育强区

无锡市惠山区经过十多年的努力．教育发展水平始终走在全国前沿的长三角一带的不少区县已达到或接近实现基本均衡的发展目标．当前．如何更进一步使惠山教育发展驶入优质均衡发展的轨道．已成为了我们面临的最重要课题。

由“分的教育”转向“人的教育”

当下探讨'适合的教育'这一话题,其本质是倡导由'分的教育'转向'人的教育',探索教育立德树人的实现路径。当下高中教育的主要问题是'升学需求'僭越价值序次,凌驾于一切追求之上,成为教育活动马首是瞻的事实导向;'分的教育'演变为一些学校的'教育品相'与生态样式。其实质是将'科学获知'这一教育的工具性价值凌驾于'人的全面发展'这一终极价值之上。

加大力度 积极作为 提升教育宣传工作成效

教育宣传工作是教育工作的重要组成部分,直接服务于教育改革发展稳定大局。近年来,无锡市惠山区教育局紧紧围绕教育改革发展大局,进一步提高认识、统筹规划、精心部署,着力强化队伍、主动作为,突出重点、开拓创新,扎实做好教育宣传各项工作,发挥了良好的舆论先导作用,为树立惠山教育良好形象和推动全区教育事业科学发展作出了积极贡献。

关于区域基础教育高质量发展共同体建设的思考

启动区域基础教育高质量发展共同体建设,是在全面办好每一所学校的同时着力提升区域基础教育综合竞争力重要举措。通过高质量发展共同体建设全面推动区域内学校优质、均衡、特色发展,形成“优势互补、资源共享、互惠互利、共赢共进、填谷筑峰、公民协同、协调发展”的区域教育新格局,建成一批新优质学校和高质量发展品牌学校,重点在于整体设计体现正确思想导向、体现组织架构优势的一系列工作任务。

促提升、抓特色、创品牌 全面推进更高水平的教育现代化建设

2013年，惠山教育围绕全年目标任务和工作重点，精心谋划、狠抓落实、扎实推进，多项重点、亮点工作取得了较好成效。

概念主题理念下的化学概念教学的实践与思考——以必修教材中“强、弱电解质”概念教学为例

“概念主题”是在一定主题统摄之下的学科相关概念的集合，它反映了相关概念之间的逻辑关系和发展关系。通过对概念主题的建构和剖析，既可以加强教师对有关概念的认识和理解，又可以帮助学生全面而准确地掌握相关概念。通过对必修教材中“强电解质和弱电解质”概念建构的教学设计过程和教学流程的剖析，探讨了一定概念主题下的有关化学概念教学的一般策略。

问题引领教学过程 探究提升课堂效益——“盐类的水解”教学设计

采用问题导学的模式让学生自主建构盐类水解的理论体系，让学生感悟如何利用已有化学知识和经验进行“猜想和假设”，并学会对“猜想和假设”进行合理性剖析，进而培养学生“猜想与假设”的能力，发展学生对科学探究活动的预见能力。

在问题表征中提升策略意识——以苏教版四下《解决问题的策略(画图)》教学为例

问题表征是对问题的一种'理解、表达和转换',它不仅是问题理解和内化的一种心理过程,同时又是一种结果,即问题在头脑中的呈现方式。从某种意义上说,问题表征的结果就是解决问题策略的'显露'与'外化'。对于数学学习而言,解决问题的关键就在于能否生成合理的问题表征。'画图'是小学数学学习中一种重要的解决问题的策略。

找准切入点 提高有效性——对学案教学中情景研讨的思考

学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．为大面积提高课堂教学质量，提升学生的自主学习能力，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学—情景研讨—归理拓展”3个环节．