转型期地方高校无机化学实验的改革研究——以惠州学院为例

无机化学实验是化学学科的一门重要课程,针对转型期地方高校无机化学实验存在的问题,对传统的无机化学实验进行改革,科学合理地调整无机化学实验课程体系,优化实验内容,改进实验课授课方法及考核方式,以适应转型发展的需要。实践表明,以培养学生动手实践能力和创新思维能力为目的的无机化学实验课改革,符合地方高校转型期"重应用,求创新,高素质"的创新应用型人才的培养目标。

地方院校化学工程专业卓越工程师培养的实践研究

文章介绍了惠州学院如何实施化学工程专业卓越工程师培养计划的一些具体做法。通过增强学生的专业认同感,提升学生的学习动力;在整个实践教学体系的构建中贯穿工程思维,强化学生的工程实践能力和创新能力;充分结合地方产业优势,利用企业的资源,强化师资和实践场所等。这些做法起到了一定的效果,也为地方院校化学工程专业卓越工程师培养积累了一定的经验。

大化学理念下的新兴地方本科二类院校无机化学教学体系建设

结合非一线城市的新兴地方二本院校的办学条件及办学特点,针对新高考模式下的大一新生质量下降的局面,围绕该类院校的化学类专业建设需要,提出了要在"大化学"理念下加强大一无机化学及实验的课程建设,建立并完善其教学体系,整体调动学生的学习及专业兴趣,提高化学基础课的教学质量。

化学化工专业学生创新能力培养体系的改革与实践

本项目通过优化和改革化学化工专业课程体系、教学方法和实验教学模式,建立完善的创新激励机制,不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力,而且提高了化工专业学生的创新意识和创新能力,提升了学生的科学素质。

新课程背景下惠州市高一学生化学学习特点的调查与分析

文章通过问卷调查的方法，从学习现状、学习方法、学习兴趣、自主学习和对化学课程的看法等几个方面，对高一学生学习化学过程中涉及到的普遍问题进行调查，并对所得的数据进行合理的分析，得出了高一学生化学学习的特点，并对教学提出了建议。

成人高等教育化学专业课程体系改革的思考

本文阐述了成人高等教育化学专业课程体系改革的必要性,对化学专业课程体系改革的原则、内容和思路进行了探讨。

浅谈构建无机化学课程网网络体系的必要性及重要性

在无机化学的教学中,由于该门课程内容多、理论性强,加上教学时数的进一步压缩,用传统的"黑板+粉笔"或"计算机+多媒体课件"的教学方法已显然不能解决"教学内容与教学时数"的予盾问题,迫切需要构筑"无机化学课程网网络"体系,推进无机化学网络教学的改革。

地方院校物理化学实验教学改革探讨

结合地方院校的实际情况和特点,提出了物理化学实验教学改革措施,包括充分利用有限的实验资源、利用网络资源做预习报告、改革教学内容和教学模式、利用电脑软件处理实验数据以及注意物理化学理论课和实验课的配合。通过这些改革措施有效地提高了物理化学实验教学质量和学生的综合能力。

基于单壁碳纳米管-DNA酶复合结构的电化学生物传感器

结合DNA酶优异的氧化还原催化特性和碳纳米管的电化学特性,制备了单壁碳纳米管-DNA酶复合材料,并通过壳聚糖将其固定到玻碳电极表面构建了电化学生物传感界面.研究了单壁碳纳米管-DNA酶复合结构的氧化还原反应催化特性,并以此为传感平台构建了葡萄糖氧化酶电化学生物传感器.结果表明,单壁碳纳米管-DNA酶复合材料修饰的电极对过氧化氢的响应具有较宽的线性范围(5×10-6～1×10-2mol/L)和良好的检测灵敏度(检出限为1×10-6mol/L).采用制备的葡萄糖氧化酶传感器实现了对葡萄糖的快速灵敏检测.

Cyanex272萃取分离稀土Nd(Ⅲ)-Y(Ⅲ)体系的性能研究

研究了Cyanex272从盐酸介质中萃取Nd(Ⅲ)和Y(Ⅲ)的性能,考察了平衡相酸度、振荡时间和平衡相温度对萃取的影响。结果表明,分配比在一定时间内随振荡时间、平衡相温度的增加而增加。在pH 1.54、振荡时间为20 m in时,Nd(Ⅲ)的分配比最小;而在pH 2.62、振荡时间为25 min时,Y(Ⅲ)能很好地被萃取。Nd(Ⅲ)-Y(Ⅲ)能很好地分离。

Cyanex272-BmimPF_6离子液体系萃取金(Ⅲ)的传质动力学研究

采用层流型恒界面池法,测定了Cyanex272-BmimPF6离子液体系萃取金(Ш)的正向反应速率;并改变搅拌速度、水相pH值、萃取剂浓度、萃取温度和萃取时间,考察其对Cya-nex272-BmimF6离子液体系萃取金(Ш)速率的影响。由实验结果推断,Cyanex272-Bmi-mPF6离子液体系萃取金(Ш)的动力学为化学过程控制,并对其萃取机理进行了讨论。利用Cyanex272萃取工业废液中金(Ш)的实验结果表明:浓度为0.350 0 mol/L的Cyanex272-BminPF6离子液体系在pH值为6.0、温度为25℃下对含金废液萃取15 min,分配比D可达63.32。

锂离子电池正极材料Li_3V_(2-2x/3)Mn_x(PO_4)_3的溶胶凝胶法合成和电化学性能

以CH3COOLi·2H2O、V2O5、Mn(CH3COO)2·4H2O、(NH4)2HPO4和蔗糖为原料,采用溶胶–凝胶法合成了掺锰磷酸钒锂/碳(Li3V2-2x/3Mnx(PO4)3/C)复合正极材料,用XRD、XPS、SEM、电化学性能对样品进行了表征.测试结果表明,少量锰的掺杂并未改变Li3V2(PO4)3/C的单斜结构,Li3V1.94Mn0.09(PO4)3中的Mn和V分别以+2和+3价存在,其颗粒类似球形,直径比较均匀且小于200 nm,并表现出良好的电化学性能.在0.1C倍率和3.0～4.8 V电压内,该样品的首次充、放电容量分别为182.1和168.8 mAh/g,放电效率高达92.69%,而且100次循环后,其放电比容量仍是首次放电容量的77.4%.

钨/钼酸盐体系红色荧光粉合成方法的研究与发展

红色荧光粉是白光发光二极管(LED)照明应用中的一种关键发光材料,有效改善红色荧光粉的发光性能对制造出高显色指数、低色温、大功率白光LED起到重要作用。荧光粉的合成工艺是影响红粉的表面形貌和光学性能的因素之一。本文以钨/钼酸盐基红色荧光粉为依托,对近年来红粉合成工艺的应用和研究进行了简要分析,详细介绍了国内外制备钨/钼酸盐红色荧光粉的合成方法,如高温固相法、溶胶-凝胶法、沉淀法、水热法、喷雾热解法、燃烧法等的研究现状,讨论了不同制备方法的生产流程、工艺特点以及相关制备技术参数对合成荧光粉性能的影响,并对其未来在计算机模拟、现代技术辅助以及机理研究等方面的发展方向进行了展望。

介孔Li_3V_2(PO_4)_3正极材料的研磨溶胶凝胶法合成和电化学性能(英文)

以V2O5·nH2O、LiOH·H2O、NH4H2PO4和蔗糖为原料,采用研磨溶胶凝胶技术制备了无定形Li3V2(PO4)3前驱体,再经过焙烧获得具有单斜结构的介孔Li3V2(PO4)3正极材料,并用XRD、SEM、TEM、比表面积和电化学性能测试来表征材料的性能。研究表明,在700°C下焙烧的样品具有良好的介孔结构、最大的比表面积(188cm2/g)和最小的孔径(9.3nm)。在0.2C倍率下,该介孔样品的首次放电容量达155.9mA·h/g,经过50次循环后其容量仍然可达154mA·h/g,表现出非常稳定的放电性能。

离子液体双水相体系分离-火焰原子吸收光谱法测定铁尾矿中铁

利用[Bmim]BF4离子液体-NaH2PO4双水相萃取分离体系对铁尾矿中铁进行萃取,采用火焰原子吸收光谱法测定了样品中铁的含量。考察了盐用量、温度、pH值等因素对萃取率的影响。结果表明,该离子液体双水相体系萃取铁离子的最佳条件如下:[Bmim]BF4离子液体为1.5mL,NaH2PO4.2H2O为3.5g,邻二氮菲溶液为2.0mL,控制反应温度为70℃,pH值为6.0。方法的线性范围为0.002～60μg/mL,校准曲线方程为A=0.104 5ρ+0.0165 2,相关系数为0.999 8,检出限为0.008 9μg/mL,加标回收率在95%～98%之间。方法用于实际样品分析,测得结果与电感耦合等离子体原子发射光谱法一致,相对标准偏差(RSD,n=6)为4.2%～4.5%。使用后的离子液体经NaOH处理回收,其红外谱图与使用前基本一致,表明回收的离子液体可重复使用。

自催化交联体系室温硫化水性硅橡胶研究

以α官能团硅烷为自催化交联剂制备了单组分室温硫化(RTV 1)水性硅橡胶,对其贮存稳定性、粘接性及硫化胶力学性能进行了研究。结果表明,该体系下可制备低模量的RTV水性硅橡胶,但它的贮存稳定性较差;pH为9.5及以上时,水性硅橡胶的粘接力及持粘力较好;在一定范围内,使用高补强填料、增加填料用量、使用含氯原子硅烷偶联剂、增加硅烷偶联剂用量等都可以使水性硅橡胶的拉伸强度提高,硬度增大,伸长率下降。

化学化工本科毕业论文产学研教学模式的实践

就新建本科院校化学化工类本科毕业论文产学研教学模式的产生背景和可行性进行了分析;对这种教学模式的具体措施和取得的成效进行了介绍;对今后如何改进这种毕业论文教学模式提出了设想。

问题式教学法在精细化学品化学课程教学中的创新与实践

文章就如何将问题式教学法应用于应用化学的专业课程精细化学品化学的教学进行了探讨;着重介绍了如何营造问题式教学法的教学氛围、教师如何设计和组织这种教学法的课堂教学和采用该教学法后取得的教学成效。

化学中毒及其防护

讨论了化学中毒的途径、危害、分级 ,介绍了芳香烃类、醇类、酮类等常用部分有毒溶剂的毒性。最后从生产工艺、生产设备和个人防护等 3个方面阐述了生产企业对常见有毒化学品的应用防护措施。

材料化学教学改革的几点探索

从材料化学的教学目的、教学内容、教学方法和手段、考核方式等几个方面进行了材料化学教学的改革,使材料化学的教学既能拓宽学生的知识面,又能促进学生的就业。