园艺园林专业高职生创新创业现状分析与策略探讨——以惠州工程职业学院为例

以惠州工程职业学院为例,从调查情况、调查结果与分析、创新创业能力培养对策等方面分析了园艺园林专业高职生创新创业现状,并探讨了应对策略,为高校培养园艺园林专业创新创业人才提供借鉴。

数字经济背景下专业群课程体系建设探索与实践——惠州工程职业学院商务数据分析与应用专业群建设典型案例

国家“十四五”规划中提出要建设国家数字经济。高职院校商科类专业群要围绕国家发展需求培养人才,从人才培养模式、专业群校企合作布局、课程体系构建、教学资源库打造、学分制改革探索、创新管理机制等方面探索专业群教育模式和教学方法,这对培养商科学生数字素养、满足行业需求具有重要作用。文章主要介绍惠州工程职业学院商务数据分析与应用专业群建设典型案例,进一步探索数字经济背景下专业群课程体系建设。

“OBE+双创”的电子商务实训课程体系构建融合研究——以惠州工程职业学院为例

电子商务专业的实训课程大部分以软件教学为主,与企业岗位未能及时对接,学生的创新创业能力也无法在实践中锻炼。本研究通过“OBE+双创”的理念,探索“产教融合,能力多元”的独特课程观和实施“三围绕,一嵌入”的课程体系融合路径,以重构课程体系、挑选实战项目、设计教学策略、开发教学资源、构建评价体系、提升教学能力、延伸社会服务七个方面探索教学改革,使电子商务专业的学生专业认可、技能竞赛成绩、社会责任得到显著提高。

高职院校的农耕文化传承探索——以惠州工程职业学院农类专业为例

根据惠州工程职业学院的办学特色,从农耕文化传承实践基础、农耕文化传承形式多样化等方面,分析了惠州工程职业学院在发展中传承农耕文化所进行的探索。

基于区域经济发展的专业群建构技术路径研究——以惠州工程职业学院电子商务群为例

专业群的建设是高职学校内涵发展的重要内容,是对接区域经济,推进地方职业院校人才培养质量提升的动力。专业群建设的第一步是建构专业群,依托专业群的概念和建构逻辑,探索基于区域经济发展的专业群建构技术路径。以惠州工程职业学院电子商务专业群建设为例,从确定服务对象、对接产业链、职业培养路径、群内专业组合、群内专业互相支撑等技术路径,寻找面向区域经济发展需求的专业群人才培养定位以及组群逻辑关系。

小金河绿化带植物景观配置设计——以惠州工程职业学院段为例

以惠州工程职业学院段小金河绿化带植物配置及其景观为例,从小金河防洪设计、生态功能、校园文化、植物造景等方面,论述了如何将小金河的景观和校园绿化、师生游憩及景观有机结合起来的设计构思。

创新创业背景下的《花卉装饰技术》课程改革探讨——以惠州工程职业学院为例

根据“创新创业”教育的要求,《花卉装饰技术》课程对应的工作岗位和职业,采用“导师+项目+团队”的创新创业课题体系,主要围绕花艺行业典型工作项目,依据任务驱动模式构建课程内容,以中式插花、西式插花、礼仪插花、干花系列作品创作4个核心模块进行课程规划,增加创业教育和花店经营内容,凸显以培养学生的动手能力、创新创业能力为核心的教学宗旨,培养学生具备各种类型花艺作品制作技能,突出花艺设计应用创新创业能力。

依托校内生产实训基地开展学徒培养模式分析——以惠州工程职业学院园艺技术专业为例

以园艺技术专业为试点,探索“学校”+“校内生产实训基地”的学徒培养模式,以期为现代学徒培养增加一种新模式。

高职院校大学生舞蹈团文化育人实践研究 ——以惠州工程职业学院飞扬舞蹈团为例

大学生舞蹈团作为艺术类学生社团深受广大师生欢迎。它是校园文化不可或 缺的一部分,在提升学生审美、人文素养、综合素质等方面均起到重要作用。它是高校专业第 一课堂的延伸、第二课堂的有效载体,有利于开展学生思想政治教育工作,对践行社会主义核 心价值观、弘扬中华优秀传统文化均起到不可忽视的作用。在“以文化人,以文育人”思想指 导下,本次研究以惠州工程职业学院飞扬舞蹈团为例,通过调研、访谈等形式探究高职院校学 生舞蹈团文化育人的现状、成效、问题,并提出高职院校学生舞蹈团文化育人的实施路径。

课程思政、OBE、信息化三位一体的高职《高等数学》课程实践研究——以惠州工程职业学院机械专业为例

文章在课程思政的引领下,以OBE为指导,信息化教学为保障,探索遵循以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、强化实际应用、紧密结合专业的“三位一体”的高效《高等数学》教学课堂。构建运用系统方法,以学生为中心,充分、合理地利用现代信息技术和信息资源,对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划,创设教学系统的过程或程序,设计出“三位一体”的《高等数学》教学设计,以更好地促进学习者的学习。

“花卉综合实践”课程教学改革探索——以惠州工程职业学院园林技术专业为例

为了提高学生的实践能力,提升课堂的教学效率,文章从优化教学计划,更新授课内容;丰富教学手段和教学方法;实践教学为主,企业协同育人;完善课程考核体系四个方面提出了“花卉综合实践”课程教学改革的策略。

试论非智力性因素在学生专业素养提升中的作用——以惠州工程职业学院3+2电子专业为例

本文以3+2专业的学生为对象,从理想目标、动机、兴趣、意志力、求知欲、人际关系等非智力性因素对学生专业素养的提升进行实践探索与分析研究。旨在为3+2专业的教育培养模式提供参考指导。

中等职业学校畜牧兽医专业数字化教学资源建设——以惠州工程职业学院为例

畜牧业的蓬勃发展离不开中等职业学校专业技能型人才的支撑。笔者以惠州工程职业学院中职部畜牧兽医专业数字化教学资源建设为例,首先阐述了数字化教学资源建设原则、实施过程及成果,再结合调查问卷、访谈等方式分析了数字化教学资源对学生学习能力、企业适应及发展能力、教师教学能力的影响。结果表明:惠州工程职业学院畜牧兽医专业数字化教学资源的应用提升了学生的学习兴趣,改进了教师的教学方法,促进了校企融合,进而提升学生的学习效能和教学水平,提高人才培养质量。

数字经济背景下惠州国有企业出口贸易高质量发展探究

从数字经济这一崭新视角入手,探究数字经济对惠州国有企业出口贸易的内在作用和影响。依据惠州统计部门发布的统计公报以及相关数据进行分析,通过对惠州国有企业出口贸易额近年来现状剖析,探究高质量发展宏观政策层面做法和企业的策略、路径,通过配套“五维联动”措施,即优化经营机制、利用数字金融技术、地域天然禀赋优势、数字电商平台、数字物流运输等外贸新业态措施增强国有企业出口竞争力,促使出口贸易高质量发展。

《高等数学》线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究——以惠州学院为例

惠州学院开设的《高等数学》课程基于OBE(Outcomes-based Education)理念,以惠州学院建设地方性高水平应用型大学的办学定位与目标为导向,设计了坚持立德树人,以学生为中心,产出导向,持续改进的线上线下混合教学的教学模式,形成了惠州学院高等数学课程特色.积极探索《高等数学》线上、线下混合式教学模式,构建适合地方院校的《高等数学》线上、线下混合式教学建设目标,给出线上、线下混合式教学设计思路,设计出《高等数学》线上、线下混合式课时教学设计.

职业院校体育师资队伍发展现状及对策研究-以广东省惠州市为例

通过实证和理论分析惠州市职业院校体育师资队伍当前现状,为推动职业教育的发展提供助力。研究主要采用文献资料、数理统计、访谈、逻辑分析和实地考察等方法深入分析惠州职业院校体育师资队伍发展现状及趋势。 研究认为高职院校体育师资队伍的学历结构、年龄结构、职称结构、授课情况和福利待遇较为合理;体育教师基本素质较高,师德师风良好,青年教师已成为高职院校体育教学的中坚力量。但同时也存在体育专项经费投入不足、专职教师数量短缺、师生比不足、科研能力滞后、教学模式单一,教学负担重、体育学科重视程度不够等突出问题。针对惠州市高职院校体育师资队伍发展现状中存在的问题提出合理的对策建议[1]。

基于“大数据”技术的工程风险评价模型架构 设计与预警应用

文章基于大数据技术,从网络风险管理层、风险环境层和技术特征层面出发,采用信任关系修正的共识模型和前景权重决策分析法评估风险因子风险性。结果表明,共识模型能科学分析网络工程安全评价过程中数据不确定的度量,有效解决区域链视图内安全问题;经修正系数决校正,共识模型的适用性和稳定性更为出色;前景权重决策能够有效评估各网络工程风险因子层级,提升网络工程风险数据决策能力。

融媒体时代惠州西湖品牌形象设计应用研究

在信息大爆炸的时代背景下,媒介形式与平台发生了翻天覆地的变化,媒介载体升级融合趋势显著。本文通过对5A级风景旅游区惠州西湖调研,了解目前惠州西湖品牌建设发展现状,提出融媒体时代惠州西湖品牌形象的设计策略,包括视觉图形及衍生文创产品设计创新、I P形象设计的创新开发、创意短视频策划设计三个方面,并有针对性地应用于设计实践。通过嵌入新的视觉语言形式和媒介方式,充分尊重游客消费人群的需求偏向和审美趣味,思考在融媒体时代风景旅游区品牌形象设计创新应用的方法,建立与时俱进的设计理念,为运用融媒体打造景区品牌形象提供新思路。

惠州城市文化品牌数字化传播策略研究

惠州作为兼具历史韵味与现代风采的大湾区城市,正以蓬勃而稳健的步伐不断地发展,在如今数字化大环境下,如何打造、传播惠州城市文化品牌成为助力城市发展至关重要的环节。概述了城市文化品牌、国内外城市品牌打造的现状、数字化传播等内容,分析了惠州城市品牌传播现状与限制因素,提出了惠州城市文化品牌数字化传播的具体策略,以期对惠州的发展具有积极作用。

高质量职业教育助力城乡融合发展的思考与探索

城乡融合发展是解决城乡关系发展不平衡、农村发展不充分的重要战略。城乡融合发展背景下,要发挥出职业教育在输送农业人才、提供技术服务以及提升农民文化素质等方面的重要作用,为城乡融合发展供给人才、技术和文化资源,从而加速城乡融合发展进程。本文从分析高质量职业教育在城乡融合发展中的价值体现入手,提出高质量职业教育助力城乡融合发展的实施建议,具体包括优化职教资源分布,实现城乡资源共享;支持涉农职教改革,培养涉农专业人才;创新教育教学体系,匹配城乡发展需求;开展农民职业培训,提高农民就业技能。